Дидактические игры по экологии второй младшей группы. Картотека дидактических игр по экологии во второй младшей группе

ИГРЫ С ПРЕДМЕТАМИ

«ОТГАДАЙ И НАЗОВИ»

Дидактическая задача: классификация овощей и фруктов по их основным признакам и свойствам. Упражнять дошкольников в четком произношении фруктов: яблоко, груша, банан, слива, вишня и т. д.

Игровые правила: поочерёдно брать из корзинки предмет, узнавать его и называть.

Игровое действие: выбирают предметы для отгадывания.

Дидактический материал: корзина с настоящими фруктами и несколько овощей для сравнения обобщающих слов: овощи, фрукты.

Ход игры

Дети сидят на стульчиках. Кукла Осень поочерёдно подносит к ним корзинку. Дети достают из корзинки предметы и называют их.

После того, как все фрукты будут в руках у детей, воспитатель предлагает положить их на большое блюдо и задаёт вопрос:

Как можно назвать все эти предметы, одним словом? (фрукты)

Какие вы ещё фрукты знаете, назовите? (ответы детей)

/Н. А Карпухина «Конспекты занятий во второй младшей группе д/сада»; Воронеж, 2009

«ОТГАДАЙ И НАРИСУЙ»

Дидактическая задача: развивать мелкую моторику и мышление.

Игровые правила: ответ на вопрос воспитателя изобразить рисунком на песке.

Игровое действие: воспитатель читает стихотворный текст, а дети рисуют палочками на песке.

Дидактический материал: палочки по количеству детей.

Ход игры.

Воспитатель загадывает загадки, дети рисуют.

Есть один такой цветок, Не вплетёшь его в венок

На него подуй слегка:

Был цветок и нет цветка (одуванчик)

Ствол белеет,

Шапочка зеленеет,

Стоит в белой одежке,

На веточках серёжки (берёза)

«ГДЕ ЧЕЙ ДОМИК? »

Дидактическая задача: закреплять знания детей о том, где живут животные и люди.

Игровые правила: брать одну фигурку со стола и помещать в соответствующий домик, пояснять свои действия словами. Соблюдать очерёдность.

Игровое действие: поиск нужного домика для фигурки.

Дидактический материал: магнитная доска; магнитные фигурки животных, кукол, домики, деревья, кустики и т. д.

Ход игры

Дети поочерёдно берут со стола фигурки одного из гостей, и помещают в соответствующий домик на магнитной доске.

Манечка и Ванечка живут в домике.

Утка живёт у бабушки в сарайчике.

Цыплята живут у бабушки в сарайчике.

З айка живёт в лесу в норке.

Где живёт сорока? (в лесу на дереве)

/Н. А. Карпухина «Конспекты занятий во второй младшей группе д/сада»; Воронеж, 2009

«УГАДАЙ ПО ВКУСУ»

Дидактическая задача: упражнять детей в различении овощей и фруктов по вкусовым качествам. Активизировать словарь: сладкий, солёный, горький и т д. Развивать память, сосредоточенность.

Игровые правила: узнавать фрукты и овощи с закрытыми глазами, не подглядывать.

Игровое действие: отгадывание с закрытыми глазами. Тому, кто ошибается, дают другой фрукт или овощ.

Дидактический материал: кусочки фруктов: яблоко, груша, апельсин, кусочки овощей: огурец, капуста.

Ход игры

Дети сидят на стульчиках. Воспитатель поочерёдно подходит к ребёнку и предлагает закрыть глаза и даёт кусочек фрукта: яблоко, грушу, апельсин. Просит на вкус определить фрукт и назвать его.

Воспитатель может неожиданно дать кусочек овоща: огурец, капусту или др., чтобы дети были достаточно внимательны.

/Н. А. Карпухина «конспекты занятий во второй младшей группе д/сада»; Воронеж, 2009/

«ВЫЛОЖИ ФИГУРЫ ЛЕСНЫХ ЗВЕРЕЙ»

Дидактическая задача: закрепить знание детьми частей тела животных: голова, туловище, лапы, уши, хвост. Систематизировать знания детей о геометрических фигурах. Классификация геометрических фигур по цвету, форме, величине.

Игровые правила: подбирать только те геометрические фигуры, которые передадут характерные признаки соответствующего животного.

Игровое действие: поиск нужных геометрических фигур.

Дидактический материал: наборы геометрических фигур блоков Дьенеша по количеству детей; картина, на которой изображены дикие животные: лиса, волк, заяц, медведь.

Ход игры

Дети сидят за столами. Перед ними лежат геометрические фигуры блоков Дьенеша. Воспитатель предлагает выложить по желанию силуэты лесных животных, которые изображены на картине. При помощи геометрических фигур дети выкладывают силуэт медведя, лисы, зайца и волка.

«КАКОЕ НАСЕКОМОЕ, НАЗОВИ»

Дидактическая задача: формировать у детей понятие насекомое. Узнавать и называть представителей насекомых: муха, бабочка, стрекоза и т. д.

Игровые правила: начинать свои действия по сигналу воспитателя. Кто первый соберёт картинку, называет её.

Игровое действие: поиск нужных частей, складывание целой картины.

Дидактический материал: карточки с изображением насекомых по количеству детей.

ХОД ИГРЫ

На столах перед детьми лежат разрезные картинки с изображением насекомых.

Дети должны собрать разрезные картинки, угадать насекомое и назвать его. Если дети затрудняются назвать насекомое, воспитатель помогает, загадывая загадки:

Всех жучков она милей

Спинка красная у ней.

А на ней кружочки

Чёрненькие точки. (божья коровка)

У неё четыре крыла,

Тело тонкое, словно стрела,

И большие, большие глаза.

Называют её… (стрекоза)

Сок цветов душистых пьёт.

Дарит нам и воск и мёд.

Людям всем она мила,

А зовут её… (пчела)

Чок, чок, чок! Прилетел к нам в сад… (жучок)

«ГДЕ ЧЕЙ ХВОСТ? »

Дидактическая задача: закрепить знания детей о частях тела животных.

Игровые правила: брать карточки по очереди и только те, которые подходят к основной картинке.

Дидактический материал: парные карточки с изображением животных и хвостов этих животных по количеству детей.

ХОД ИГРЫ

Детям воспитатель раздаёт карточки с изображением хвостов животных. На столе лежат карточки с изображением животных без хвостов. Дети поочерёдно берут со стола карточку и подбирают соответствующее животное: волк, лиса, медведь, белка, заяц и т. д.

«ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ».

Дидактическая задача: дифференцировать домашних и диких животных по их основным признакам.

Игровые правила: накрыть фишкой только то животное, которое на карточке лишнее.

Игровое действие: найти на карточке животное и закрыть его фишкой.

Дидактический материал: Карточки для игры «Четвёртый лишний» по количеству детей; фишки.

Ход игры.

Дети сидят за столом. Перед ними лежат карточки, разделённые на четыре клеточки. В трёх клеточках изображены дикие или домашние животные. В четвёртой клеточке изображён фрукт или овощ. Дети должны найти лишний предмет и закрыть его фишкой. Воспитатель пред началом игры объясняет правила игры: Перед вами лежат карточки. Что изображено на этих карточках? (ответы детей) Если животные живут с человеком, как мы называем таких животных? (домашними) Если животные живут в лесу, как таких животных мы называем? (дикими)

Посмотрите внимательно на карточку и закройте фишкой лишний предмет.

/Н. А. Карпухина «конспекты занятий во второй младшей группе д/сада; Воронеж, 2009/

«КТО ЧТО ЕСТ? »

Дидактическая задача: уточнять знания детей названий животных и то, чем они питаются. Развивать наблюдательность и внимание.

Игровые правила: начинать подбирать карточки по сигналу воспитателя. Выполнять действия, не мешая друг другу.

Игровое действие: поиск нужных карточек.

Дидактический материал: карточки с изображением животных и того, чем они питаются, по количеству детей.

ХОД ИГРЫ

Перед детьми лежат карточки с изображением животных. Дети подбирают на столе у воспитателя для животных соответствующую картинку: для кошки молочко в миске, для собачки косточка, для свинки кашка, для козочки травка.

/Н. А. Карпухина «Конспекты занятий во второй младшей группе д/сада»; Воронеж, 2009/

«НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ ЦВЕТОК»

Дидактическая задача: упражнять детей в нахождении предметов аналогичных изображению на картинке. Воспитывать внимательность, сосредоточенность, формировать речь детей.

Игровые правила: действовать по сигналу воспитателя. Соблюдать очерёдность. Показывать только тот предмет, который изображён на картинке.

Игровое действие: брать со стола карточку с изображением цветка и находить цветок, аналогичный рисунку на клумбе.

Дидактический материал: предметные картинки с изображением цветов. Макет цветочной поляны с цветами.

ХОД ИГРЫ

Воспитатель приглашает детей к столу, на котором находятся предметные картинки. Дети рассматривают картинки, узнают цветы, называют их. Выбирают картинки с понравившимися цветами и находят на цветочной поляне цветы, аналогичные рисунку и называют его.

II МЛАДШАЯ ГРУППА

Экологическая игра «Где спрятался зайчик!»

Цель: описать, назвать, растения по характерным признакам и из связи с окружающей средой. Составлять описательные загадки и отгадывать загадки о растениях.

Правила игры : назвать растение можно только после описания какого-либо признака поочередно.

Ход игры :

Игру проводят в парке, в лесу, в сквере. Из группы детей выбирают водящего, остальные делятся на две подгруппы. Водящий прячет зайчика под какое-либо растение (Дерево, кустарник) так, чтобы остальные дети не видели, куда спрятана игрушка. Затем водящий описывает растение (если затрудняется, то воспитатель помогает). Какая группа догадается быстрее, под каким растением зайчик, та идет его искать. Например, игрушка спрятана под дубом. Ведущий задает 1-й подгруппе загадку: «Это дерево, у него крепкий, могучий ствол» (Ответы детей 1-й подгруппы), 2-й подгруппе: «Листья у этого дерева осенью становятся коричневыми» (Отвечают дети 2-й подгруппы). И т.д.

Загадки-описания идут, пока не догадается одна из подгрупп.

Экологические игра «Где растет?»

Цель: учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность.

Правила игры: разобрать овощи и фрукты, и разложить одни в огород другие в сад (имитация – картинки сада и огорода). Выигрывает та команда, которая быстро разберет все предметы по местам.

Ход игры :

Среди детей делятся на две команды-бригады: овощеводы и садоводы. Овощи и фрукты (можно муляжи) раскладываются на столе. По сигналу воспитателя дети разбирают овощи и фрукты к соответствующим с картинкам. Та бригада, которая первой закончила работу, выигрывает. Дети не участвующие в бригадах проверяют правильность отбора.

После этого объявляется команда–победительница. Игра продолжается с другими командами.

Экологическая игра «Наши друзья»

Цель: Расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в доме (рыбы, птицы, животные), об уходе за ними, об их жилищах, воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

Материал: карточки-лото с изображением животных: попугай, рыбки аквариумной, попугайчиков, хомячка, черепахи и т.д. Маленькие карточки с изображением их жилищ (клетка, террариум, аквариум, ящичек и т.д.), корма.

Ход игры:

Карточки-лото раздаются участникам игры, у ведущего маленькие карточки, перевернутые вниз изображением. Ведущий берет любую карточку и показывает участникам. Участник, которому нужна эта карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного.

Для усложнения можно добавить корточки, не относящиеся к этим животным.

Экологическая игра «Цветочный магазин»

Цель: закреплять знания детей о растениях (луга, комнатных, садовых), закреплять умение находить нужный цветок по описанию. Научить группировать растения по виду.

Материал: можно использовать карточки от ботанического лото, комнатные растения можно брать настоящие, но не очень крупные.

Ход игры:

Выбирается ведущий, он продавец (вначале ведущий – взрослый. А за тем можно по считалке), остальные дети покупатели. Покупатель должен так описать растение, чтобы продавец сразу догадался о каком растении идет речь.

Экологическая игра «Почтальон принес посылку»

Цель: Формировать и расширять представления детей об овощах, фруктах, грибах и т.д., учить описывать и узнавать предметы по описанию.

Материал: предметы (муляжи). Каждый отдельно упакован в бумажный пакетик. Можно использовать загадки.

Ход игры:

Посылку приносят в группу. Ведущий (воспитатель) раздает посылки каждому ребенку. Дети заглядывают в них и по очереди рассказывают, что они получили по почте. Детям предлагается описать, что находиться в их пакетике по описанию или с помощью загадки.

Экологическая игра «Съедобное – не съедобное»

Цель: формировать и закреплять знания детей об овощах и фруктах и ягодах. Развивать память, координацию.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Ведущий называет овощ, фрукт, ягоду или любой предмет, бросает мяч одному из участников, если предмет относится к заданным, то он ловит.

Можно играть со всей группой сразу с помощью хлопков (хлопать, в случае если предмет не относится к заданным)

Экологическая игра «Чудесный мешочек»

Цель: Формировать, закреплять знания детей о разных природных объектах (животные, овощи, фрукты и т.д.). Развивать мелкую моторику пальцев, тактильные ощущения, речь детей.

Материал : Красиво оформленный мешочек, разные игрушки, имитирующие животных, настоящие или муляжи овощей и фруктов.

Ход игры:

Ведущий держит мешочек с предметами, предлагает детям по одному подойти и определить на ощупь предмет, не вытаскивая его, и назовет характерные признаки. Остальные дети должны по его описанию догадаться, что это за предмет, который пока не видят. После этого, ребенок вытаскивает предмет из мешочка и показывает всем ребятам.

Экологическая игра «Что сначала, что потом?»

Цель: Формировать и закреплять знания детей о степени зрелости овощей, фруктов, о порядке роста разных растений, живых существ (рыб, птиц, земноводных).

Материал: Карточки с разным порядком степени зрелости 3 – 4 – 5 карточек на каждый предмет (например: зеленый, маленький помидор, бурый и красный), порядком роста (семечко, росток, росток более высокий, взрослое растение).

Ход игры:

Детям раздаются карточки с разными порядками. По сигналу ведущего они должны быстро найти и построиться по порядку с нужными картинками по порядку.

Экологическая игра Магазин «Семена»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о семенах разных растений. Учить группировать растения по виду, по месту произрастания.

Материал : Вывеска «Семена». На прилавке, в разных коробках с моделями: дерево, цветок, овощ, фрукт, в прозрачных мешочках, находятся разные семена с картинкой этого растения.

Ход игры:

Воспитатель предлагает открыть магазин по продаже семян. В магазине оборудуют четыре отдела. Выбирают продавцов в каждый отдел семян. По ходу игры дети-покупатели подходят к продавцам и называют свою профессию: цветовод, огородник, овощевод, лесник. За тем просят продать семена описанного ими растения и способа их выращивания (по одному в ямку, по одному в бороздку, «щепотью», рассадой).

Экологическая игра «Собери грибы в лукошко»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, о месте их произрастания; о правилах сбора в лесу.

Материал: Плоскостные лукошки, модель, обозначающая лес, фланелеграф, карточки с грибами (съедобными, не съедобными).

Ход игры:

Детям раздаются карточки с грибами. Задача детей назвать свой гриб, описать его, где его можно найти (под березой, в еловом лесу, на поляне, на пеньке и т.д.), какой он: съедобный положить в «лукошко», не съедобный оставить в лесу (объяснить почему).

Экологическая игра «С какой ветки детки»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о деревьях, их семенах и листьях. Закреплять правила поведения в лесу, в парке.

Материал: Засушенные листья разных деревьев (семена, плоды).

Ход игры:

Перед прогулкой с детьми закрепляют правила поведения в лесу (парке). Игра проводиться желательно осенью (когда уже есть семена и плоды), можно летом (только по форме листьев). Дети гуляют по лесу (парку), по сигналу воспитателя «Все детки на ветки!», дети бегут к своим деревьям или кустам. Дети сравнивают свои листья и т.д. с теми, что растут на дереве или кусте, к которому они подбежали.

Экологическая игра «Овощехранилище»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о внешних признаках и особенностях овощей и фруктов, их внешних признака для хранения и заготовок, способах их заготовления.

Материал: Плоскостное изображение банки для засолки и компотов, бочки для закваски, ящики для хранения, морозильная камера. Наборы маленьких карточек с овощами, фруктами и ягодами.

Ход игры:

У каждого ребенка набор маленьких карточек с овощами, фруктами и ягодами. Детей разделить на команды (в зависимости от количества детей). Каждая команда делает свои «заготовки», из своих овощей, фруктов и ягод.

Или из общего количества маленьких карточек команды (солит, квасит, складывают для хранения) выбирают, для каких заготовок нужны те или иные овощи, фрукты и ягоды.

Экологическая игра «Соберем урожай»

Цель: Развивать и закреплять знания детей об овощах, фруктах и ягодах. Их месте произрастания (сад, огород, грядка, дерево, куст, в земле, на земле).

Материал : Корзинки с моделями: овощи, фрукты и ягоды (одна корзинка). Муляжи овощей, фруктов и ягод, или карточки от лото с овощами и фруктами.

Ход игры:

В определенных местах группы ставятся картинки с огородом и садом, где расположены муляжи или карточки. Детей можно разделить на две команды огородники и садоводы. По сигналу ведущего команды собирают урожай в свою корзинку с моделью. Условие: можно переносить только по одному предмету.

Экологическая игра «Четвертый лишний»

Цель: Уточнять и закреплять знания детей о классификациях разных природных объектов. Развивать логическое мышление, речь.

Материал: карточки с разнообразными объектами.

Ход игры:

Выставляются карточки: три – одного вида, а четвертая другого. Задача детей определить лишнюю карточку, и объяснить свой выбор.

Материал: Большие карты-лото с картинкой какого-либо водоема. Маленькие карточки с рыбами, водными животными, растениями и т.д.

Ход игры:

Воспитатель предлагает отправиться в водное путешествие по разным водоемам. Можно разделить детей на команды. Каждая команда отправляется в путешествие к определенному водоему. Далее дети подбирают живые объекты для своих водоемов из общего количества маленьких карточек. Выигрывает та команда, которая лучше знает обитателей и растения своего водоема. Материал: Фланелеграф, разные природные зоны земли (иллюстрации). Маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т.д.

Ход игры:

На фланелеграфе расположены разные природные зоны земли. У детей маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т.д. Задача детей назвать свое животное, где оно живет, и поставить около нужной природной зона на фланелеграф.

Экологическая игра «Угадай по описанию»

Цель: Развивать и закреплять знания о внешнем виде природных объектов (животных, растений, рыб, насекомых и пр.). Развивать память, речь.

Материал: Карточки с разнообразными видами животных, рыб, птиц, насекомых, по числу участников или больше. Уточнять и закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе и жизни животных в разные сезоны года.

Материал: Большие карты-лото с картинкой какого-либо времени года. Маленькие карточки с моделями признаков разных сезонов.

Ход игры:

Игра проводится по типу лото. У ведущего маленькие карточки, перевернутые вниз изображением. Ведущий показывает карточку с моделью, игроки называют, что это и когда это бывает. Ребенок объясняет, почему эта карточка нужна именно для него. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту. Но игра продолжается до того пока все участники не закроют свои карты. карточки разных животных, птиц, насекомых, продукты питания, овощи и фрукты.

Ход игры:

Детям предлагается покормить животных в зоопарке. Игра проходит по типу лото. Ведущий показывает карточки с продуктами питания, насекомыми. Игрок, которому нужна эта карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного или птицы.

Проблемы экологии в наше время остро стоят перед человечеством. Воспитывать детей так, чтобы они выросли культурными, просвещёнными и любящими природу людьми - один из действенных способов решить эти проблемы. Педагоги дошкольных учреждений должны начинать работу по формированию экологической культуры детей с самого раннего возраста воспитанников. Помогут им в этом игры природоведческого и экологического содержания.

Особенности экологического воспитания в детском саду

«Экология» - это слово сейчас популярно как никогда ранее. Термин, обозначавший раньше только «науку о доме», то есть о природной среде планеты Земля и связях в ней, в последние полвека стал гораздо шире: теперь он включает в себя как природоведческие, так и природоохранные, и даже нравственные стороны. «Экологически чистый», «экологическое загрязнение», «экологические проблемы» - эти слова часто звучат с экранов, мелькают на страницах журналов и газет. И это не просто фразы.

Актуальность экологического воспитания

Загрязнение воздуха, воды, почв, вымирание всё новых видов животных и растений продолжается, хотя масштабы бедствия значительно снизились по сравнению с серединой прошлого века, когда планета стояла на грани экологической катастрофы. Можно сказать, человечество остановилось на краю пропасти, задумалось о том, какой мир оно оставит своим потомкам.

Люби землю. Она не унаследована тобой у твоих родителей, она одолжена тобой у твоих детей.

Индейская мудрость

Предупреждения защитников природы услышаны, люди во всём мире всё больше внимания уделяют охране окружающей среды. Но исправить то, что натворили «покорители природы», не ждущие от неё милостей, не так просто. Возможно, это дело нескольких поколений. Самое важное, что мы можем сделать для сохранения нашей планеты - воспитать новых её защитников, грамотных, неравнодушных и умелых. Вооружить подрастающее поколение знаниями о природе и связях в ней, научить использовать эти знания, а главное - привить любовь и уважение к сложному и прекрасному миру, который нас окружает, даёт пищу и кров.

Картины природы издавна вдохновляли людей на творческий труд

Цели и задачи экологического воспитания в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ)

На дошкольные учреждения возложена особая роль: пробудить в ребёнке чувство восхищения миром природы, дать первичные знания о ней, заложить основы формирования образованной, мыслящей и культурной личности, умеющей цивилизованно вести себя в окружающей среде. Это и является главной целью .

Экологическое воспитание трёхлетних детей

Работа по воспитанию экологической культуры в детском саду начинается с первых дней пребывания малыша, то есть в группе раннего возраста (третий год жизни). В этот возрастной период она преследует такие образовательные задачи:

• Сформировать у ребёнка первичные представления о неживой природе:
  • об объектах (солнце, небе, земле, воде, песке, камнях и т. д.), их проявлениях в естественных условиях (вода в реке, сосульки, ручьи), в быту (вода для умывания, питья, приготовления еды);
  • о явлениях (таких как снегопад, дождь);
  • о связи изменений в природе с жизнью людей (когда идёт дождь, следует одеваться теплее, надевать непромокаемую обувь; когда тепло и солнечно, можно долго гулять, но нужно надеть панаму; в зимние морозы люди ходят в шапках, шубах и пальто, а дети катаются на санках).
• Дать элементарные знания о живой природе по таким направлениям:
  • растения (учить различать деревья и траву, цветы, овощи и фрукты);
  • грибы (съедобные и опасные - но эта тема больше изучается в средней группе);
  • животные, обитающие рядом с человеком, и их детёныши (кошка, котёнок, собака, щенок, корова, телёнок, лошадь, жеребёнок, курица, петух, цыплёнок, утка, утёнок и др.);
  • лесные звери (лисица, заяц, медведь, волк, белка и др.);
  • птицы (воробей, синица, дятел, ворона и др.);
• Изучать времена года и сезонные явления:
  • осенью становится холоднее, чаще идёт дождь, листья на деревьях желтеют и опадают;
  • зимой бывает снегопад и мороз;
  • весной теплеет, ярче светит солнышко, снег тает, текут ручейки, растут трава и первые цветы, на ветвях деревьев набухают почки, поют птицы, появляются насекомые;
  • летом становится жарко, много цветов, летают бабочки.

Практические проявления освоенных знаний к концу учебного года:

• ребёнок узнаёт домашних и диких животных:
  • в игрушке,
  • в естественной среде (вживую),
  • на изображении (фото),
  • на картинке (рисунок);
• в природной среде может показать, где солнце, небо, дерево, цветок.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать бережное отношение к природе во всех её доступных пониманию ребёнка проявлениях.
• Учить замечать и ценить красоту природы (Эта ромашка такая красивая, белая, с золотистой серединкой. Её не надо срывать, пусть полюбуются и другие ребята).
• Учить радоваться природным явлениям, принимать активное участие в зимних забавах, играх с природным материалом (особенно с водой и песком).
• Воспитывать умение взаимодействовать с природой, не нанося ей при этом вред (наблюдать за животными, не пугая и не трогая их, собирать для игр опавшие веточки, каштаны, листья).
• Закладывать основы бережного отношения к природным ресурсам (не разливать воду, ценить хлеб и овощи).
• Пробуждать интерес к уходу за растениями и животными, поддерживать желание выполнять и имитировать такие действия.

Даже двух-трёхлетнему малышу будет легко изучать и осваивать новые знания и навыки, если они будут поданы в игровой форме.

Наблюдай, познавай, люби - вот главные правила общения маленького человека с природой

Экологическое воспитание четырёхлетних детей

На четвёртом году жизни, в связи с переходом детей из раннего дошкольного возраста в младший, задачи экологического образования и воспитания становятся шире и сложнее, но базируются на уже полученных знаниях и навыках.

• В области ознакомления с неживой природой детям дают представления:
  • о свойствах воды (её можно переливать, она бывает холодная, тёплая; из снега, принесённого зимой в группу, получается при таянии вода);
  • о свойствах песка (различные характеристики сухого и влажного);
  • о других природных материалах (камни, ракушки, глина); очень полезно сравнить свойства песка и камня, положенного в воду: камень остаётся таким же твёрдым, лежит на дне, но может поменять цвет, стать темнее, а песок ложится на дно, при перемешивании воды его частички движутся;
  • о проявлениях воды в природе (облака, снег и т. д.);
  • о значении воздуха для человека и животных.
• Времена года также изучают более углублённо.
  • Детям дают понятие об их последовательности в течение года, а также о том, что эта последовательность неизменна.
  • При описании сезонных явлений проводится более детальная их характеристика с использованием эпитетов, сравнений (лёгкие облачка, похожие на пушинки; льдинки прозрачные, как стекло).
  • Углубляется работа по установлению связи между явлениями неживой и живой природы в разные времена года, между человеком, его действиями и последствиями для природной среды. Именно в этом возрасте детей знакомят с осенним и весенним перелётом птиц, с выведением птенцов, способностью некоторых диких животных впадать в спячку.
  • Большое внимание уделяется формированию представлений о труде людей в разное время года: осенью собирают урожай овощей, фруктов, ягод; зимой регулярно проводят уборку снега и посыпание дорожек песком, чтобы не было скользко, и подкармливают птиц; весной высевают на грядки семена, сажают лук и картофель; летом собирают первые ягоды и фрукты, ухаживают за цветочными клумбами. Эти знания подкрепляют посильным участием детей в соответствующем труде и наблюдениями.
• При ознакомлении с растениями тоже вводится ряд новых понятий.
  • Дети учатся различать дерево, куст и траву по основным признакам (высота, наличие или отсутствие ствола).
  • Значительно расширяется словарь названий деревьев (тополь, клён, дуб, каштан, рябина и др.), кустарников (сирень, калина), фруктов (персик, абрикос), ягод (виноград, смородина, малина, клубника, вишня), овощей (чеснок, репа), травянистых растений (одуванчик, мать-и-мачеха, подорожник).
  • Некоторые овощи и фрукты дети должны к концу года различать не только на вид, но и по вкусу, и даже на ощупь с закрытыми глазами.
  • Кроме дикорастущих, знакомят малышей и с комнатными растениями, условиями для их роста и развития, с правилами ухода за ними и инструментами, которые для этого необходимы.
• Знания о домашних и диких животных и их повадках тоже значительно расширяются и углубляются.
  • Детей начинают знакомить с особенностями их поведения, питания, а также с пользой, которую они приносят.
  • Вводится информация о питомцах, которых можно содержать в детском саду (попугайчики, канарейки, золотые рыбки и т. д.), их внешним видом и повадками; ребятишек учат самым простым действиям по уходу за ними (в виде помощи воспитателю) и воспитывают любовь к ним, потребность заботиться о меньших, слабых существах.
  • Идёт знакомство детей не только с млекопитающими, но и земноводными (лягушка, черепаха), насекомыми (майский жук, божья коровка, стрекоза), рыбами.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать не только желание любоваться красотой природы, но и выражать свои впечатления от её созерцания в речи и продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд).
• Воспитывать желание делать полезные и добрые дела на основе знаний о простейших взаимосвязях в природе, а также результатах своего взаимодействия с природными объектами (польём фикус - он будет лучше расти, покормим канарейку - она будет весело петь), соблюдать простые правила поведения в природе (не рвать цветы, не ломать ветви деревьев, не обижать и не пугать животных, не мусорить).

Игры по экологии в первой и второй младшей группах ДОУ

Игра - способ сделать сложное простым, а недоступное - близким и понятным. Игра дана ребёнку, чтобы приблизить мир его желаний к миру реальных возможностей, насытить неугомонную детскую натуру впечатлениями, о которых она мечтает, через подражание и перевоплощение.

Мальчик мечтает быть сильным и совершать героические поступки - и он играет в спасателя или пожарного. Девочка мечтает быть красивой, грациозной, доброй - и представляет себя принцессой, феей. Чтобы дети старшего возраста включали в число любимых игры экологического содержания, эту любовь нужно прививать с самых ранних лет.

Конечно, не всякая игра природоведческого характера является и экологической. Но на третьем-четвёртом году жизни дети ещё не могут оперировать собственно экологическими знаниями о связях между неживой и живой природой, устанавливать эти связи на основе наблюдений и логических умозаключений. Информация о большинстве природоохранных мероприятий и их значении им понятна только в очень обобщённом виде.

Любое задание станет проще, если призвать на помощь игру

Цели игры природоведческой тематики для этого возраста таковы:

• вызвать интерес к природе, её многообразию,
• стимулировать желание больше узнавать о явлениях и объектах мира природы,
• формировать первичные навыки бережного и заботливого отношения к растениям, животным.

Поэтому можно утверждать, что в младших группах почти все игры природоведческой направленности служат формированию зачатков экологической культуры. Организовывая игру с младшими дошкольниками, следует учитывать их психологические особенности. Ведущая деятельность у этих малышей вначале предметная, но многие ребятишки ближе к трём годам всё увереннее чувствуют себя в играх, где требуется не только манипулировать с предметами, но и общаться, проявлять фантазию и смекалку.

Приучать ребёнка ценить окружающую красоту можно с самых юных его лет

После трёх лет на первый план выходит игровая деятельность. Ребёнок может взять на себя определённую роль в игре, придерживаться сюжета, придумывать игровые реплики в диалогах со сверстниками. Особый интерес вызывают игры по имитированию тех действий взрослых, которые дети наблюдают в семье, принимая посильное участие в общественной жизни (поход в магазин, аптеку; семейные обеды; праздники) и т. д.

Игровая деятельность становится необходимостью для ребёнка, он живёт в ней почти постоянно, превращая в элементы игры даже умывание, переодевание и укладывание спать.

Самостоятельность в играх у детей развивается не сразу, поэтому так важно на первых этапах её становления давать детям темы для игр, а также воспитывать в участниках игры такие качества, как доброжелательность, умение договариваться, уступать и уважать чужое мнение.

Дети четвёртого года жизни уже способны уважать чужие интересы в игре

Дети третьего года жизни ещё не умеют задумывать и развивать игру: идею подаёт всегда взрослый, он же устанавливает правила и следит, чтобы они выполнялись. Год спустя малыши уже могут высказать мнение, во что именно они хотят поиграть, более уверенно выполняют игровые действия, умеют придерживаться правил. Но тематика игр, которые четырёхлетние дети способны организовать без помощи взрослого, как правило, очень узка, а сюжет не имеет развития при повторении (даже если детей окружают разнообразные игрушки и картинки). Поэтому участие и направляющая роль педагога здесь имеют большое значение.

Поэтому на первый план в работе по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию детей выходит организованная игра, а именно такие её виды:

• дидактическая;
• творческая (строительная, имитационная, фантазирование, сюжетно-отобразительная (третий год жизни), режиссёрская или сюжетно-ролевая (четвёртый год);
• подвижная.

Детям раннего возраста присуще предметно-действенное мышление, фантазировать и играть роли они учатся чуть позже, поэтому в раннем возрасте уместны простые строительно-конструкторские игры с природным материалом, сюжетно-подражательные и игры-имитации. А вот малышам четвёртого года жизни, у которых начинает развиваться мышление предметно-образное, уже по силам и сюжетно-ролевая, и режиссёрская, и даже игра-фантазирование (во второй половине года).

Дидактические игры по экологии

Большое значение имеют дидактические игры, поскольку они дают возможность педагогу решать одновременно образовательные, развивающие и воспитательные задачи в интересной детям, понятной и нескучной форме:

1. Воспитательное воздействие дидактической игры на ребёнка заключается в необходимости следовать правилам, подчиняться общим интересам. Таким образом формируются важные моральные качества: терпение, умение контролировать себя, свои чувства, уважать интересы товарищей (например, брать картинки или предметы из мешочка нужно по очереди, делить материалы для игры нужно поровну).
2. Развивающее сенсорное воздействие обусловлено тем, что для игр используется разнообразный, зачастую новый для малышей материал (печатный, природный, предметный), дети знакомятся с предметами разных размеров, качеств, фактуры, совершенствуя способность обследовать их с помощью различных анализаторов (слуха, осязания, зрения).
3. Развитие речи стимулируется в каждой игре, поскольку дидактические игры требуют от игроков общения (как минимум - с педагогом), а также пояснения собственных действий и ожидаемого результата.
4. Физическое развитие осуществляется благодаря наличию в каждой игре необходимости совершать манипуляции с предметами, что служит тренировке мелкой моторики рук и навыка координации действий.
5. Благодаря красочному оформлению материалов развивается эстетический вкус детей.
6. Образовательная (обучающая) функция изначально заложена в дидактической игре (в зависимости от цели).

В зависимости от используемого материала дидактические игры делятся на:

• игры с предметами (игрушками);
• настольно-печатные;
• словесные.

Организация дидактической игры по экологии требует выполнения определённых условий:

• игра должна нести образовательную нагрузку, не быть только средством развлечения;
• педагог должен обладать научными знаниями о содержании игры (знать повадки животных, особенности их питания, правильные названия растений, плодов, семян и т. д.);
• игру нужно проводить эмоционально, выразительно, чтобы вызвать и поддерживать заинтересованность детей;
• сам воспитатель непременно должен включиться в игру, не забывая руководить её ходом, развивая и направляя в соответствии с образовательными и воспитательными задачами;
• следует оптимально сочетать средства и способы эмоционального воздействия на детей (не перегружать игру яркими изображениями, обилием материала);
• наглядные образы подбирают выразительные, понятные детям, будь то игрушки или изображения;
• все материалы, используемые в игре, должны выглядеть реалистично и соответствовать настоящим природным объектам или максимально к этому приближаться;
• должна быть создана дружелюбная и доверительная атмосфера.

Дидактические игры в первой младшей группе длятся 5–6 минут, во второй младшей можно увеличить до 8–10, но не стоит затягивать игру, даже если дети хотят продолжать. Лучше отвлечь внимание детей другим видом деятельности, а к игре вернуться во второй половине дня или спустя день-два.

При подготовке дидактической игры необходимо:

1. Поставить дидактическую задачу (цель игры). Педагог должен чётко представлять, выработке каких умений и навыков, воспитанию каких чувств или качеств служит игра.
2. Подобрать материалы и наглядность в соответствии с методическими требованиями.
3. Продумать, как доступно и кратко объяснить детям правила. В младших группах ознакомление с правилами игры сопровождают показом действий.
4. Предусмотреть возможные трудности, вопросы детей и ответы на них.
5. Продумать подведение итогов. Для детей младшего возраста важен не столько результат, сколько сам процесс игры, но итоговое слово воспитателя должно служить средством поощрения малышей, стимулировать дальнейшее участие в подобных играх, а также обобщить полученные знания.

Дидактическая игра состоит из следующих компонентов:

1. Сообщение игровой задачи. Нередко её содержит само название игры: «Найди детёнышей», «Посадим огород», «Сварим компот». Игровая задача - это краткое описание последующих игровых действий и их результата.
2. Сообщение правил игры. Даже самым маленьким необходимо чётко сообщать правила, чтобы они учились слушать их и следовать им. На сообщение игровой задачи и правил в целом уходит около 1 минуты.
3. Основная часть игры. Состоит из ряда последовательных действий, необходимых для достижения результата. Длится от 5 до 7 минут.
4. Итоговая часть, обсуждение результата. Воспитателю следует подчеркнуть, что задача игры выполнена, похвалить малышей и подчеркнуть важность достигнутого. Длится недолго, до полуминуты, но играет важную роль: дети учатся доводить начатое до конца и видеть результат своих действий.

Использовать дидактические игры можно на прогулках, в организованной образовательной деятельности, а также в свободное время.

Время для экологической дидактической игры в детском саду всегда найдётся

Если дидактическая игра является частью занятия, её можно сократить до 5 минут.

Таблица: дидактические игры по экологии для детей первой младшей группы (кратко)

Название игры	Дидактическая задача
«Подарки осени (зимы, весны)»	Учить детей выбирать из предметных картинок (изображений отдельных объектов и явлений природы) ту, которая соответствует определённому времени года на большой сюжетной картинке.
«Что наденет кукла Даша на прогулку в летний (зимний, осенний, весенний) день?»	Закрепить умение выбирать определённые предметы одежды в зависимости от изображённого на картине сезона.
	Учить отгадывать время года по макету или изображению дерева (без листьев и в снегу - зима, в жёлтых листьях - осень, в белых цветах - весна, зелёное - лето); воспитывать бережное отношение к деревьям.
Игры с водой и песком
«Тёплая - холодная»	Учить детей определять температуру воды на ощупь, описывать её; развивать представления о свойствах воды.
«Что умеет водичка?» (словарная игра на основе опытов с водой)	Расширять представления о свойствах воды (течёт, льётся, капает, переливается и т. д.); обогатить словарь детей соответствующими глаголами; учить применять эти глаголы в предложениях для описания действий.
«Плавает или тонет?»	Ознакомить с тем, что вода может удерживать на себе некоторые предметы и материалы; раскрыть смысл понятий «плывёт», «тонет», учить разделять предметы на две группы по свойству плавучести.
«Песочек влажный и сухой»	Дать детям представление о разных свойствах сухого и влажного песка (сухой пересыпается, влажный держит форму); учить использовать эти свойства в игре.
«Песочная мельница»	Развивать представления о свойствах сухого песка; учить играть с песочной мельницей; способствовать развитию мышления; поощрять желание устанавливать причины явлений в природе.
«Следы на песке»	Ознакомить со свойством влажного песка сохранять отпечаток на поверхности; развивать навыки печатания узоров с помощью штампов; формировать исследовательское поведение.
«Что спрятала кукла в песке?»	Развивать любознательность; вызвать радость: от решения исследовательской задачи, от игр с песком.
Растения
«Чудесный мешочек»	Формировать умение: доставать предметы (овощи, фрукты) из мешочка по одному, внимательно рассматривать их и называть.
«Угадай на вкус»	Учить определять на вкус овощи и фрукты; развивать внимание, сосредоточенность; прививать желание питаться здоровой пищей (овощами, фруктами).
«На огороде и в саду»	Расширить представление детей о месте произрастания овощей (огород) и фруктов (сад); учить простой классификации предметов; развивать логическое мышление, память.
«Куда села бабочка?» (упрощённый вариант)	Закрепить умение различать дерево, траву, цветок; воспитывать бережное отношение к бабочкам.
«Найди овощ (фрукт)»	Развивать умение находить овощи и фрукты по описанию; учить выделять в описании главные признаки (цвет, форма).
«Нарядные корзинки»	Учить отыскивать овощи и фрукты по цвету (в соответствии с бантом на ручке корзинки).
«Что скушал Зайка?»	Учить замечать, какого предмета (овоща, фрукта) не стало в группе; развивать внимание, наблюдательность.
«Покажи такое же»	Учить соотносить овощи, фрукты, листья, плоды по виду, форме, цвету, замечать сходства и различия; развивать сообразительность; закрепить знание сенсорных эталонов.
«Букет для мамы»	Учить узнавать на изображении некоторые цветы (ромашка, тюльпан), описывать их цвет.
Животные
«Отгадай и покажи»	Учить узнавать животное по характерным особенностям, описанными простым текстом или загадкой; учить находить животное среди прочих и называть его.
«Кто спрятался?»	Учить отгадывать животное по крупным частям (голова, туловище); развивать смекалку, развивать интерес к занимательным заданиям.
«Угадай, чья песенка?»	Совершенствовать навыки звукоподражания; развивать силу голоса и умение управлять ею.
«Кто где живёт?»	Дать знания о местах обитания диких и домашних животных (рядом с человеком, в лесу); воспитывать любовь и бережное отношение к братьям нашим меньшим.
«Малыш потерялся»	Учить находить и называть детёнышей определённых животных среди нескольких; воспитывать сочувствие, доброту, ласковость.
«Найди маму детёнышу»	Учить определять взрослое животное по его детёнышу; воспитывать любовь к животным; активизировать словарь по теме «Животные и их детёныши».
«Угостим зверят»	Закрепить знание о способе питания некоторых животных (зайца, белки, кошки, коровы); воспитывать щедрость, доброту.
«Где чей домик?»	Учить различать и называть жилища диких зверей и птиц (нора, берлога, гнездо).
«Назови правильно»	Отрабатывать навыки правильного употребления слов - названий животных; развивать связную речь; прививать интерес к представителям животного мира.
«Летает, плавает, бегает»	Формировать представление о способах передвижения основных групп (классов) животных: зверей, рыб, птиц.

Во второй младшей группе к вышеназванным играм можно добавить игры на развитие логического мышления, сообразительности, смекалки.

Таблица: дидактические игры по экологии в первой младшей группе (подробно)

Название игры	Содержание
«Деревья, поиграйте с малышами»	Дидактическая задача: Учить отгадывать время года по макету или изображению дерева (без листьев и в снегу - зима, в жёлтых листьях - осень, в белых цветах - весна, зелёное - лето). Воспитывать бережное отношение к деревьям. Материал: макеты или печатные изображения дерева в разные сезоны (времена года), предметные картинки по числу детей. Правила: дождаться, пока будет показан макет; внимательно рассмотреть его, определить, какому времени года он отвечает; громко и чётко назвать время года. Ход игры. Воспитатель сообщает детям игровую задачу (деревья хотят, чтобы малыши узнали по их наряду, какое время года они любят больше всего) и правила, просит их быть внимательными. Показывает детям макет дерева (строго в очерёдности сезонов в году). Дети рассматривают дерево и говорят, какое время года оно отображает. Воспитатель спрашивает правильно ответившего ребёнка, почему он так думает, подтверждает и хвалит правильный ответ. Если ребёнок знает правильный ответ, но стесняется сказать, нужно помочь ему, добиться, чтобы малыш смог выразить свою мысль. Игра повторяется 3–4 раза. В конце игры воспитатель подводит итог: дети молодцы, хорошо знают времена года, интересно поиграли. Раздаёт предметные картинки (отличительные признаки времени года, аналогичные изображённым на деревьях снежинки, жёлтые листья, цветы, яблоки) и предлагает подойди к деревьям и «подарить» им соответствующую картинку.
«Нарядные корзинки»	Дидактические задачи: Учить отыскивать овощи и фрукты по цвету (в соответствии с бантом на ручке корзинки). Закрепить названия цветов, умение сравнивать предметы по цвету. Воспитывать внимательность. Материал: кукла, три корзинки, ленты: жёлтого, зелёного, красного цвета, маленький мешочек, круги: жёлтого, зелёного, красного цвета, овощи и фрукты этих же цветов по количеству детей, большая тарелка. дождаться, пока воспитатель достанет из мешочка круг; определить, какого он цвета; достать из корзинки с лентой того же цвета овощ или фрукт; назвать его. Ход игры. Воспитатель сообщает детям, что кукла Маша принесла такие нарядные корзинки и много овощей и фруктов, чтобы поиграть с ними. Рассказывает правила, подчёркивая, что нельзя брать из корзинок овощи и фрукты просто так, не дождавшись появления нового круга. Раскладывает плоды по корзинкам на глазах у детей, комментируя свои действия. Игра проводится один раз. Если дети ошибаются, плод опускают назад в корзинку, круг кладут в мешочек. Правильно выполненное действие поощряется словами педагога, плод оставляют на тарелке. В результате все овощи и фрукты должны быть выложены на тарелку. Второй вариант игры: овощи и фрукты лежат на тарелке, дети берут их по одному, называют и кладут в корзинку соответствующего цвета. После подведения итогов воспитатель может дать детям время для обследования фруктов и овощей.
«Летает, плавает, бегает»	Дидактическая задача: Формировать представление о способах передвижения основных групп (классов) животных: зверей, рыб, птиц. Знакомить с разнообразием повадок животных. Воспитывать любовь и интерес к животным. Материалы: предметные картинки (12–15 штук) с изображением: разных зверей, птиц, игрушечный зайчик. дождаться, пока воспитатель покажет картинку; внимательно рассмотреть её, определить, кто на ней изображён; назвать, как двигается животное; показать движениями, как передвигается это животное. Ход игры. К детям приходит зайчик, рассказывает, что у него есть много друзей-зайчиков в лесу, и все они любят весело прыгать. (Детям предлагают попрыгать вместе с зайчиком). Но зайчик не знает, как передвигаются другие животные. Воспитатель предлагает детям рассказать и показать, как двигаются разные животные. Выполняются игровые действия согласно правилам. Зайчик благодарит детей, говорит, что они ему очень помогли, он очень рад (можно включить аудиозапись весёлой детской песни). Дети хлопают в ладоши, зайчик прыгает и танцует для малышей.

Таблица: дидактические игры по экологии для детей второй младшей группы (кратко)

Название игры	Дидактическая задача
Времена года и сезонные явления
«Что зима (весна, осень) нам принесла?»	Закрепить знания о явлениях природы в разные времена года; учить подбирать картинку с изображением явления или объекта природы в соответствии с названным временем года.
«Рассеянный Алёша»	Учить детей находить предмет одежды, не соответствующий сезону, и пояснять свой выбор; развивать внимание, развивать смекалку.
«Парные картинки»	Учить подбирать одежду в соответствии с погодой: к изображению снежинок - шубу, к изображению солнышка - сарафан, шорты; развивать умение устанавливать простые соответствия. (По такому же принципу строится игра на соответствие сезонных реалий предметам для развлечений: горка песка - совок и ведёрко, снежный сугроб - лыжи, речные волны - плавательный круг).
«Маленькое - к большому»	развивать представление о связи между явлениями неживой и живой природы; тренировать умение пояснять свой выбор (детям нужно соотнести целый предмет и его часть: тучку и дождевую каплю, снеговика и снежинку, дерево и листочек, - и пояснить, почему именно так сделали).
«Звуки природы»	Учить детей тихо вести себя в природном окружении, уметь слушать её звуки, описывать услышанное; развивать чувство прекрасного, гармонии, единения с природой.
«Бывает - не бывает»	Формировать у детей представления о временах года, их последовательности и характерных сезонных явлениях; развивать смекалку; развиватьчувство юмора.
Растения
«С какой ветки эти детки?»	Учить соотносить изображение ветки дерева с его плодами (настоящими, муляжами или изображением); развивать исследовательские способности.
«Чудесный мешочек»	Учить определять овощи и фрукты; развивать сосредоточенность; тренировать сенсорную чувствительность.
«Букет для мамы»	Продолжать знакомить с декоративными цветами (нарцисс, роза, лилия); воспитывать бережное отношение к растениям (нельзя рвать просто так); учить проявлять любовь к маме.
«Куда села бабочка?»	Учить различать дерево, куст, траву, а также части дерева (ствол, ветви, листья).
«Поможем кукле Маше сделать салат (сварить компот)»	Закрепить знания про употребление в пищу овощей и фруктов; учить разделять их по вкусу; дать первичные знания о приготовлении блюд и напитков из овощей и фруктов; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.
«За каким растением спрятался Гном?»	Повторить названия и характерные отличия комнатных растений в уголке природы, воспитывать любовь и бережное отношение к ним.
«Путаница»	Закрепить знания о растениях, их внешнем виде, особенностях (дерево высокое, трава низкая), цвете и форме плодов; развивать умение находить и исправлять ошибки в описании растений.
«Весёлые листочки»	Учить соотносить и выделять листья растений по форме и цвету из нескольких; развивать внимание; развивать умение доводить действие до результата.
«В нашем саду я найду…»	Формировать умение узнавать ягоду или фрукт по описанию; воспитывать внимание, сосредоточенность; расширить знания о ягодах и фруктах.
«Назови дерево»	Закрепить знание названий деревьев (тополь, берёза, дуб, клён, сосна, ель); формировать умение различать деревья по цвету и толщине ствола, форме кроны, листьев.
Животные
«Мамы, папы, малыши»	Учить называть «родителей» детёнышей животных: у котёнка - кошка и кот, у цыплёнка - курица и петух и т. д.); обогатить словарь названиями животных; развивать мышление; воспитывать любовь и бережное отношение к домашним животным.
«Ты опиши, а мы угадаем»	Учить описывать любимое животное в двух-трёх предложениях; развивать чёткость и связность речи; воспитывать смелость.
«Помогите Мишке вспомнить зверят»	Совершенствовать умение описывать животных; развивать речь; активизировать словарь прилагательных.
«Мой любимый четвероногий друг»	Учить детей описывать любимое домашнее животное; воспитывать ласковое отношение к животным, желание о них заботиться.
«У кого какая одёжка?»	Дать знания о различии покрова наружного покрова животных (чешуя, шерсть, перья); учить различать животных по «одёжке»: у рыб - чешуя, у птиц - перья, у зверей - шерсть.
«Кто спрятался?»	Учить определять животное по части тела (рога, хвост, ноги); развивать смекалку, любознательность.
«Гостинцы для лесных зверят» (словарная)	Развивать представления о способе питания различных животных; развивать связную речь и умение строить предложения; воспитывать доброту, щедрость.
«Кто как зимует?»	Формировать представление детей о способности некоторых диких животных впадать в спячку; расширять знания о связи между неживой и живой природой; развивать логическое мышление; тренировать сообразительность; стимулировать желание узнать больше о мире животных, их повадках.
Труд в природе
«Чтобы вырос огурец» (моделирование ситуаций)	На основе моделей развивать представление о выращивании овощей, уходе за ними, необходимых для их роста и развития условиях; воспитывать желание помогать взрослым ухаживать за растениями.
«Друзья птиц»	Закрепить знания про жизнь зимующих птиц в городе зимой; дать представления о возможных способах помочь птицам пережить трудную пору; воспитывать доброту, бережное отношение к птицам, стремление заботиться о них.
«Расскажем кукле о наших растениях»	Закрепить знания о названиях комнатных растений и уходе за ними, повторить условия, необходимые растениям для жизни; воспитывать желание заботиться о комнатных растениях.
«Что сначала, а что потом?»	Повторить порядок ухода за комнатными растениями, названия их частей, а также оборудования, которое применяется для ухода; воспитывать ответственность, самостоятельность.
«Поможем бабушке Арине»	Формировать представление об уходе за домашними животными, особенностями их питания; развивать связную речь, мышление; воспитывать желание помогать взрослым ухаживать за животными.

Таблица: игры по экологии во второй младшей группе (подробно)

Название игры	Содержание
«Маленькое - к большому»	Дидактическая задача: Учить детей соотносить предмет и элементы, его составляющие. Развивать представление о связи между явлениями неживой и живой природы, умение пояснять свой выбор. Воспитывать любознательность, интерес к явлениям природы. Материалы: предметные картинки с изображением объектов природы (6×6 см), картинки большего формата с изображением снеговика, дерева, тучки, клумбы и т. д. внимательно рассмотреть разложенные на столе картинки; выбрать одну, определить, что на ней изображено; назвать изображённый объект; положить картинку на соответствующее изображение большого объекта. Ход игры. К детям приходит любимый персонаж, например, лисичка. Рассказывает, как любит природу, и предлагает детям поиграть в интересную игру. Нужно разложить все картинки из корзинки на большие картины на столе, чтобы они стали красивее. Но раскладывать можно только так, как это бывает в природе: цветы на клумбу, листья на дерево. Воспитатель чётко повторяет правила. Дети совершают игровые действия, по желанию поясняя свой выбор. Получив результат, воспитатель от имени лисички хвалит детей, предлагает полюбоваться получившимися картинами.
«Рассеянный Алёша»	Дидактическая задача: Учить детей находить предмет одежды, не соответствующий сезону, пояснять свой выбор. Развивать внимание, смекалку. Развивать связную речь. Совершенствовать представления о связи между временами года и одеждой людей. Материалы: кукла Алёша (или другое имя, отличное от имён детей группы), набор одежды соответственно времени года; несколько предметов, относящихся к другому сезону. выбрать предмет одежды; внимательно рассмотреть его, определить, подходит ли он к сезону; назвать предмет одежды; если он подходит для того, чтобы надеть на прогулку, его дают воспитателю; если одежда не по сезону, её откладывают в сторону, поясняя почему. Ход игры. К детям приходит кукла Алёша. Рассказывает, что хочет пойти на прогулку, но не знает, что нужно надеть. Одежды у него очень много, он принёс её ребятам и просит помочь ему одеться на прогулку. Детям сообщают правила игры. Дети выполняют игровые действия, поясняя свой выбор, обсуждают его, советуются. Воспитатель принимает активное участие в обсуждении ситуации, надевает на куклу выбранные предметы одежды. Нужно добиваться, чтобы дети говорили не просто «Наденем шубу, потому что зима», а давали развёрнутое пояснение: «Сандалии не нужны, на улице холодно, мороз, много снега (дождь, сильный ветер)». Когда все предметы одежды рассмотрены, воспитатель подводит итог, хвалит детей. Кукла благодарит детей и предлагает всем вместе отправиться на прогулку.

Кроме этих игр, широко используются всевозможные наборы разрезных картинок, лото, детское домино, пазлы, игры со вкладышами соответствующих природоведческих тематик (овощи, фрукты, животные, насекомые). Главными в них являются действия с материалами игры для получения результата (цельного изображения или ряда картинок), в ходе выполнения которых закрепляются знания о природных объектах и явлениях.

Развитие самостоятельности детей в дидактической игре

В играх детей раннего возраста, как уже упоминалось, вся инициатива в организации и проведении игры принадлежит педагогу. У детей четвёртого года жизни появляется желание играть самостоятельно, которое развивается постепенно, проходя три этапа.

1. Дети изучают игру, участвуя в ней под полным контролем воспитателя, выполняют действия по озвученным им правилам.
2. Роль педагога в игре снижается, он может даже не выполнять действия в ней, но следит за её ходом и направляет детей.
3. Дети самостоятельно или по предложению воспитателя играют в дидактическую игру (возможно, по слегка упрощённым правилам). На этом этапе важно не столько выполнение дидактической задачи, сколько развитие самостоятельности и интереса к такой деятельности, поэтому не стоит прерывать детей, если они видоизменяют игру или просто переходят к рассматриванию картинок и материалов. Остановить их следует в том случае, если малыши разбрасывают игровое оборудование или совершают много ошибок. В таком случае игру следует повторить под контролем воспитателя, чтобы закрепить её правила и действия.

Творческие игры по экологии

Творческими называют игры, в которых присутствует преобразование, изменение реальности, внесение элементов сказочности и волшебства. Научной информации они, как правило, не сообщают. Поэтому образовательных задач по ознакомлению с миром природы они выполнять не могут, но всё же играют важную роль в воспитании любви к окружающему миру, умения видеть и ценить его красоту, сопереживать, чувствовать и понимать других людей.

Длительность организованных творческих игр:

• в первой младшей группе - до 10 минут;
• во второй младшей - 10–15 минут.

Спонтанно возникшую в свободное от других видов деятельности самостоятельную творческую игру регламентировать нельзя, она длится ровно столько, сколько будет вызывать интерес ребёнка или группы детей.

Тематика творческих игр для детей раннего возраста опирается на опыт малышей, на увиденное в природной среде или дома, в деревне у бабушки: «Поможем бабушке покормить курочек», «Посадим огород», «Соберём урожай в корзинки», «Посадим сад», «Польём клумбы, порадуем цветочки». Чтобы эти игры вызвали заинтересованность детей и желание к ним вернуться, воспитатель должен создать в детском саду игровую развивающую среду. В ней необходимо наличие всевозможных игрушек, изображающих диких и домашних животных с детёнышами, в том числе птиц и рыб; также нужны ведёрки, лейки, корзинки, корытца, макеты деревьев, зданий, оград, уменьшенные копии инструментов для посадки урожая, макеты овощей и фруктов.

Дети с удовольствием устроят в группе маленькую ферму - нужно только дать им фигурки животных

Для строительных игр на прогулке можно использовать природный материал (веточки, камушки, песок); если дворник недавно подстригал кусты, можно использовать обрезанные зелёные веточки, но обязательно подчеркнуть, что их нельзя отламывать от кустов и деревьев, можно только поднимать с земли упавшие.

Но особенно нравится детям самим изображать животных - птиц, рыбок, зверей. Умело организовав игру, воспитатель способствует осуществлению сразу нескольких воспитательных целей: и прививает любовь к живой природе, и даёт детям возможность посочувствовать живому существу, «стать им» на эмоциональном уровне («покажите, как зайчик радуется и прыгает по первому снежку, как он испугался волка и дрожит; представьте себя птичками, которым мы принесли корм в кормушку, и они весело чирикают»).

Ребёнку несложно вообразить себя и снежинкой, и осенним листочком

Творческие игры детей четвёртого года жизни гораздо сложнее и содержательнее. Детворе доступны более сложные сюжеты на основе не только личных впечатлений, но и просмотренных мультфильмов, познавательных передач, прочитанных рассказов и сказок. Отличает этот возраст и более активное использование предметов-заменителей.

Тематика сюжетно-ролевых и режиссёрских игр также становится богаче:

• «У бабушки в деревне»;
• «Наш весёлый огород»;
• «Маленькие садовники»;
• «Путешествие в лес»;
• «Лесные зверята зимуют»;
• «Соберём и перевезём урожай»;
• «Ферма»;
• «Мы идём в зоопарк»;
• «Путешествие к морю»;
• «Речные обитатели»;
• «Ухаживаем за домашним любимцем»;
• «Выращиваем цветы».

Можно предложить детям устроить «театр зверят»: надеть маски или шапочки и, по очереди выходя на «сцену», изображать повадки животного, мимикой и пластикой передавать его характер (хитрая лисичка, боязливый зайчик, храбрый волк).

Подвижные игры на природоведческую тематику

Основная задача подвижных игр - развитие физических качеств детей (ловкости, гибкости, координации в пространстве). Но если игра связана с темой природы, её можно использовать на занятии по экологии - после наблюдения, рассказа о природном явлении, растении, животном. Это разнообразит деятельность и послужит укреплению интереса к теме, поскольку малышам очень нравится двигаться, выполнять различные упражнения под музыку, перевоплощаться в персонажей игр.

Подвижные игры на природе полезны малышам

Таблица: картотека подвижных игр в первой младшей группе

Название	Задачи
«Солнышко и дождики дождик»	Учить прятаться под зонт при смене музыки; понимать и употреблять фразы из слов: «дождик пошёл», «солнышко выглянуло».
«Ёжик»	Закреплять навыки ползания, знания о диких животных.
«Солнечные зайчики»	Развивать ловкость, учить выполнять разнообразные движения.
«Кошка и мышки»	Развивать координацию движений, ловкость, учить имитировать звуки, издаваемые мышками, бегать легко, как мышки.
«Птички летают»	Научить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу.
«Спящий пёс»	Бегать стайкой, не наталкиваясь друг на друга, ходить на носочках, подкрадываясь, развивать воображение, называть части тела собачки.
«Лошадки»	Учить детей подражать движениям лошадок.
«Гуси»	Учить выполнять действия согласно правилам игры.
«Зайцы и лисичка»	Учить убегать с увертыванием, действовать в соответствии со словами текста, уточнить знания о зайчике, частях тела, называть их.
«Снежинки и ветер»	Развивать координацию движений.
«Ёлочка»	Совершенствовать навык ходьбы, уточнить понятие «ёлочка», используя тактильные, зрительные ощущения, воспитывать желание бережно относиться к деревьям.
«Сова»	Развивать любознательность, творческую активность детей, учить их звукоподражанию голосам животных.
«Воробушки и автомобиль»	Учить бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.
«Мы в сад пойдём»	Учить ходить стайкой в заданном направлении, называть фрукты, овощи.
«Цветочек»	Выполнять имитирующие движения, закреплять знания о весне, о растениях, условиях их произрастания.

Таблица: картотека подвижных игр во второй младшей группе

Название	Задачи
«Вышли мыши как-то раз»	Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу, быстроту реакции.
«Зайка серый умывается»	Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижение вперёд. Учить соотносить действия со словами.
«У медведя во бору»	Развитие у детей скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять детей в беге.
«Лягушки»	Упражнять в прыжках на двух ногах; развивать ловкость, умение соотносить движения с текстом.
«Кто соберёт больше шишек»	Развивать ориентировку в пространстве, мелкую моторику.
«Весёлые снежинки»	Развивать у детей умение согласовывать движение со словами.
«Зайка беленький сидит»	Приучать детей слушать текст и выполнять движения с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста; доставить детям радость.
«Птички в гнёздышках»	Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя.
«Мыши в кладовой»	Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу; упражнять в подлезании под верёвку, в беге с увертыванием.
«Лиса в курятнике»	Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, прыжках в глубину.
«Перелёт птиц»	Развивать реакцию на словесные сигналы; упражнять в лазании по гимнастической лестнице.
«Наседка и цыплята»	Развивать реакцию на словесные сигналы; упражнять в подлезании под верёвку, не задевая её, увёртываться от водящего.
«Зайцы и волк»	Приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять прыжки и другие действия в соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве, находить своё место.

Изготовление игры по экологии своими руками

Изготовить печатную игру по экологии в наше время совсем просто, ведь в интернете можно найти образцы картинок - как предметных, так и сюжетных - практически по любой теме. Главное, определиться, какую именно игру вы хотите сделать, какого размера она будет, сколько экземпляров игры необходимо и где её хранить.

Допустим, вы выбрали игру «Сварим компот (борщ)» или «Сделаем салат». Для её изготовления нужно найти красочное изображение кастрюли (салатницы) и различных овощей и фруктов. Практика показывает, что изображение кастрюли и салатницы удобнее всего расположить на весь альбомный лист, а предметные картинки сделать квадратными или прямоугольными, величиной 6–7 см.

Можно вырезать изображения по силуэту, тогда игра приобретёт более органичный вид. Если кастрюля или салатница нужна для демонстрации, её можно увеличить в размере, а изображения овощей крепить при помощи кусочков липучки.

Итак, приступаем к изготовлению.

1. Находим нужные изображения, распечатываем их на плотной бумаге. Можно дополнительно подклеить картон.

   Сначала нужно распечатать изображения, необходимые для игры

2. И большие, и маленькие картинки во избежание повреждения «ламинируем» прозрачной плёнкой для учебников (на липкой основе). Делается это просто и быстро.

   Для детей постарше изображение кастрюли можно заменить на поле с ячейками

При изготовлении игр следует рассчитывать на долгий срок использования, а также делать несколько комплектов, чтобы дети, подрастая, могли играть вместе.

Мир игры, многогранный и прекрасный, полон загадок, как и окружающая нас природа. Может, потому дети так тянутся разгадать её тайны? Воспитателю стоит приложить все усилия, чтобы эту потребность детей направить в полезное русло: мягко и ненавязчиво, посредством игр и занимательных упражнений формировать всесторонне развитую, гармоничную личность, неотъемлемым свойством которой является экологическая культура.

Для детей 3-5 лет

1 квартал

«Найди, что покажу»

Дидактическая задача: Найти предмет по сходству.

Игровое действие: Поиск предмета показанного и спрятанного воспитателем.

Правило: Под салфетку заглядывать нельзя.

Оборудование : На двух подносах разложить одинаковые наборы овощей и фруктов. Один для воспитателя накрыть салфеткой.

Ход игры: Воспитатель показывает на короткое время один из предметов, спрятанных под салфеткой, снова убирает его, затем предлагает ребенку: «Найди на другом подносе такой же и вспомни, как он называется». Задание выполняется, пока все фрукты и овощи под салфеткой не будут названы.

«Найди, что назову»

Дидактическая задача: Найти предмет по слову – названию.

Игровое действие: Поиск «спрятавшихся» овощей и фруктов.

Правила: Искать предмет можно в вазе, соответствующей по форме либо окраске названному овощу или фрукту. Например: свекла, репа, редька, апельсин, помидор, яблоко. Во все вазы заглядывать нельзя

Оборудование: Овощи и фрукты разложить по краю стола, чтобы хорошо видна была их форма, величина. Овощи и фрукты брать лучше одинаковые по величине, но разной окраски.

Ход игры: Воспитатель предлагает ребенку: «найди маленькую морковку». Или: « найди желтое яблоко и скажи, какое оно по форме». Если ребенок затрудняется, воспитатель может назвать яркий отличительный признак этого овоща или фрукта. Второй вариант: Овощи и фрукты укладывают в вазы разной формы: шарообразной, овальной, удлиненной. При этом форма вазы должна соответствовать форме спрятанного в нее предмета. Ребенок ищет названный предмет.

«Угадай, что в руке»

Дидактическая задача: Узнавать названный предмет с помощью одного из анализаторов.

Игровое действие: Бег к воспитателю с предметом, узнанным на ощупь.

Правило: Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя. Нужно узнать на ощупь.

Ход игры: Ребенок отводит руки за спину. Затем воспитатель отходит и показывает овощ или фрукт. Если у ребенка в руках за спиной такой же, ребенок должен подбежать к воспитателю.

«Вершки – корешки»

Дидактическая задача: Закрепить знания о дарах сада и огорода.

Ход игры: Дети сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения руками: если овощ растёт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растёт под землей – кисти рук опускают вниз.

«Чудесный мешочек»

Дидактическая задача: Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.

Игровое действие: Поиск на ощупь спрятанного предмета.

Правила: В мешочек заглядывать нельзя. Сначала нужно определить, что в руке, а потом показать.

Оборудование: Для первых игр подбираем овощи и фрукты, резко отличающиеся по форме, затем более похожие. Небольшой непрозрачный мешочек.

Ход игры: Воспитатель опускает овощи и фрукты в мешочек и просит наблюдать, что он будет делать. Затем предлагает ребенку: « найди на ощупь, не глядя в мешочек, что хочешь. А теперь скажи, что ты взял». Или можно попросить: «найди то, что я скажу».

Второй вариант. Дидактическая задача: Узнать предмет на ощупь по перечисленным признакам.

Ход игры: Воспитатель перечисляет признаки, которые можно воспринять на ощупь: форму, ее детали, поверхность, плоскость – и просит: «Найди в мешочке то, что похоже на шарик, но с длинным хвостом, твердое, негладкое». Ребенок по описанию ищет и находит свеклу. Сначала в мешочек опускают овощи и фрукты, резко отличающиеся по форме. При повторении игры предметы можно подбирать похожие по форме, но отличающиеся по другим признакам.

«Угадай, что съел»

Дидактическая задача: Узнать предмет при помощи одного из анализаторов, стимулировать развитие воображения.

Игровое действие: Угадывание на вкус овощей и фруктов.

Правила: Нельзя смотреть на то, что кладут в рот. Надо жевать с закрытыми глазами, а потом сказать, что это.

Оборудование: Подобрать овощи и фрукты, различные по вкусу. Помыть их, очистить, затем разрезать на мелкие кусочки. На столе разложить такие же предметы для контроля и сравнения.

Ход игры: Угостить ребенка одним из кусочков, предварительно попросив закрыть глаза. «Хорошо жуй, теперь скажи, что съел. Найди такой же предмет на столе».

«Найди, о чём расскажу»

Дидактическая задача: Найти предмет по перечисленным признакам.

Ход игры: Воспитатель подробно описывает один из лежащих на столе предметов, то есть называет форму овощей и фруктов, их окраску, вкус. Затем воспитатель предлагает кому-либо из ребят: «Покажи на столе, а потом назови то, о чем я рассказал».

Ход игры:

«Найди, о чём расскажу»

Дидактическая задача: Описать и назвать признаки растения в ответ на вопросы воспитателя.

Ход игры: Воспитатель сидит лицом к детям, спиной к комнатным растениям, стоящим на столе. Одного ребенка воспитатель просит выбрать и показать детям растение, которое он затем должен будет узнать по описанию ребят. Воспитатель задает им вопросы о наличии стебля, форме и окраске. Например: «На что похоже, на дерево или травку? Ствол толстый, прямой? Листья большие, как огурец? Темно-зеленые, блестящие? Узнав растение, воспитатель называет и показывает его.

Второй вариант. Дидактическая задача: Тренировка в быстром нахождении названного дерева.

Ход игры: Игра организуется, как подвижная. Воспитатель объясняет, что водящий может ловить тех детей, которые не стоят у названного дерева. Воспитатель называет сначала те деревья, которые имеют яркие отличительные признаки, затем те, которые похожи по внешнему виду. Все дети должны внимательно слушать, какое дерево названо и в соответствии с этим, перебегать по сигналу «Раз, два, три – беги!».

Ботаническое лото «Овощи – фрукты»

Дидактическая задача: Закреплять умение детей различать и называть овощи, фрукты.

Ход игры: Раздаются большие карты. На одной в середине изображён фрукт, на другой – овощ. Затем поочерёдно достают маленькие карточки с изображением различных овощей и фруктов. Дети хором называют их и закрывают пустые квадраты на своих картах маленькими картинками в соответствии с изображением.

2 квартал

«Опиши, мы отгадаем»

Дидактическая задача: Выделить и назвать характерные признаки предмета в ответ на вопросы взрослого.

Ход игры: Воспитатель говорит детям: «Из овощей, что лежат на столе, выберите один. Я буду спрашивать, какой он, а вы отвечайте. Только не говорите его название. Я попробую отгадать по вашим ответам». Затем воспитатель начинает задавать вопросы в определенной последовательности: «Какой по форме? Везде, как шарик? Ямки есть? Какого цвета?». Дети подробно отвечают на вопросы. После того, как ребята расскажут о характерных признаках предмета, воспитатель отгадывает загадки.

Второй вариант Дидактическая задача: Описать предметы и найти их описанию.

Ход игры: Ребенок (водящий) выходит за дверь, а остальные дети составляют описание одного из овощей или фруктов. Когда водящий возвращается, один из ребят рассказывает о характерных признаках предмета, который надо узнать и назвать.

«Чего не стало?»

Дидактическая задача: Назвать растения по памяти.

Ход игры: Воспитатель просит детей хорошо рассмотреть, как стоят растения, и закрыть глаза. В это время он меняет местами растения на одном столе. А затем просит детей переставить горшочки так, как они стояли прежде, сравнивая их расположение с порядком растений на другом столе.

«Угостим кукол»

Дидактическая задача: Продолжать знакомить со вспомогательными средствами, имеющими фиксированное назначение.

Оборудование: Две куклы, детская мебель и посуда. «Чудесный мешочек», предметы для выбора (игрушки и натуральные объекты).

Ход игры: В мешочек складывают 3–4 небольших предмета. Воспитатель приходит с куклой и просит детей помочь кукле приготовить угощенье для зверюшек, они тоже придут в гости. Один ребенок по просьбе куклы достает из мешочка морковку для зайки, другой – яблоко для ежика, третий – орешек для белки. Каждый раз в мешочке должно быть 3–4 предмета, так чтобы, кроме нужных, были дополнительные (например, маленький мячик, пластмассовое колечко и др.). Дети, доставшие предметы, держат их в руках. Воспитатель приносит игрушки зверят. Дети по очереди угощают их, выбирая при этом, кому дать морковку, орех, яблоко. Зверюшки радуются, благодарят детей.

Второй вариант. Дидактическая задача: Продолжать учить детей подражать действиям воспитателя с предметами, обращая внимание на их свойства.

Ход игры: В гости к детям приходят две куклы. Они здороваются с детьми, называют свои имена. Воспитатель предлагает угостить кукол. Ставит на свой стол игрушечную мебель, сажает кукол, перед ними ставит посуду и кормит одну из них. «Маша ест, а Галя нет,– объясняет воспитатель.– Кто будет кормить Галю?» Приглашает одного ребенка, дает ему ложку и медленно показывает действия так, чтобы они были видны всем детям: «Сначала возьмем ложку. Вот так. (Показывает.) Теперь наберем каши. Вот так. (Показывает.) Поднесем ко рту куклы. Где у куклы рот? (Показывает, медленно наклоняет игрушку.) Ешь, кукла». Ребенок повторяет все действия за воспитателем. Затем вызывает поочередно еще 2–3 детей. После этого куклы благодарят детей и уходят.

«Куда спрятался Саша?»

Дидактическая задача: Группировка растений по их строению (деревья, кустарники).

Ход игры: Игра проводится во время экскурсий в лес, парк. Воспитатель говорит детям: «Сейчас поиграем. Вы будете белочками и зайчиками, а кто-то один из вас лиса. Белочки ищут растение, на котором могут спрятаться». В ходе игры воспитатель помогает детям уточнить, что зайцы живут и прячутся в кустах. Выбирают водящего- лису, дают ему шапочку маску лисы, всем остальным детям шапочки зайцев, белок. По сигналу: «Опасность лиса!» белочки бегут к дереву, зайцы – к кустам.

«В зимней столовой»

Дидактическая задача: Закрепить знания детей о зимующих птицах и их названия. Развивать умение подражать их повадкам.

Ход игры: Рассматриваем картинки с птицами, воспитатель предлагает назвать её и показать, как она кричит, как летает и прыгает.

«Какая эта птица»

Дидактическая задача: Закрепить знания детей о том, какие звуки издают птицы, учить легко произносить звук «Р».

Ход игры: Воспитатель, подражая крику какой-либо птицы, спрашивает у детей, кто так кричит. Дети, угадывая, выбирают соответствующую картинку.

«Птички»

Дидактическая задача: Упражнять детей в умении согласовывать свои слова и действия, активизировать речь детей.

Ход игры: Воспитатель читает, стихотворение и дети показывают эти движения.

Летели две птички, собой невелички. Как они летели,

Все люди глядели. Как они садились – все люди дивились.

3 квартал

«Найди такую же и назови» (парные картинки животных и растений).

Дидактическая задача: Найти предметы по сходству. Развивать умение находить в предметах, изображенных на картинках, сходство и различие; активизировать словарь: похожие, разные, одинаковые; развивать наблюдательность.

Игровое правило: Отбирать следует только одинаковые картинки; выигрывает тот, кто не ошибется ни разу.

Ход игры: Дети сидят за столом, на котором разложены картинки. Их много (10-12 шт.), все они разные, но среди них есть две одинаковые. Воспитатель просит кого-либо из ребят найти и назвать одинаковые картинки и показать их всем играющим. Парные картинки откладывают в сторону. Затем воспитатель перемешивает все картинки (они должны быть перевернуты) и незаметно подкладывает еще одну парную картинку. Разложив их лицевой стороной, опять предлагает найти одинаковые. Сложность заключается в том, что среди карточек могут быть очень похожие, но неодинаковые, например: чашки, одинаковые по цвету и по форме, но однас ручкой, а другая без ручки; два яблока одинаковых, но у одного есть черенок, а у другого его нет, т.е. изображенные предметы имеют слабо заметные признаки различия, которые дети не сразу замечают.

«Для чего это нужно?»

Дидактическая задача: Отметьте их внешний вид, уточните названия частей тела; расскажите о том, где они живут.

Ход игры:

«Какой цветок убрали?»

Дидактическая задача: Описать предмет и узнать его по описанию.

Ход игры: Растения стоят на своих обычных местах. Воспитатель, предлагает кому либо из детей выбрать одно из них и описать так, чтобы все дети узнали и смогли сказать, что это за растение. Необходима последовательность описания. На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

«Угадай по описанию»

Дидактическая задача: Воспитывать у детей умение учитывать названные признаки предмета, развивать наблюдательность.

Ход игры: На столе пять комнатных растений, на которых видны явные признаки различия. После словесного описания растения ребёнок находит его среди остальных.

«Угадай, чей хвост»

Дидактическая задача: Развивать способность анализировать, закреплять умение различать и называть животных.

Ход игры: Воспитатель раздаёт детям нарисованные мордочки животных, а затем поочерёдно показывает нарисованные хвосты. Дети должны назвать «своё» животное и подобрать для него подходящий хвост.

Лото «Кто во что одет»

Дидактическая задача: Закрепить умение детей систематизировать животных по покрову тела(перья, чешуя, шерсть). Формировать навык пользоваться моделями.

Ход игры: На столе большие карты с изображением покрова тела животных. Затем раздаются маленькие картинки с изображением птиц, рыб, зверей. Нужно закрыть пустые клетки в соответствии с моделью на своей карте.

Лото «Кто, где живёт»

Дидактическая задача: Закрепить умение детей систематизировать животных по среде обитания. Формировать навык пользования моделями.

Ход игры, первый вариант: На столе большие карты с изображением моделей различных средств обитания животных. Затем раздаются маленькие картинки с изображением птиц, рыб, зверей, насекомых. Нужно закрыть пустые клетки в соответствии с моделью на своей карте.

Ход игры, второй вариант: У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.

Лото «Кто как двигается»

Дидактическая задача: Закрепить умение детей систематизировать животных по способу передвижения (ноги, крылья, плавники). Формировать навык пользования моделями.

Ход игры, первый вариант: На столе большие карты с изображением органов движения животных. Затем раздаются маленькие картинки с изображением птиц, рыб, зверей. Нужно закрыть пустые клетки в соответствии с моделью на своей карте.

Ход игры, второй вариант: Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте. При слове «карась» - имитируют плывущую рыбу. При слове «воробей» - изображают полёт птицы.

«Через ручеёк»

Дидактическая задача: Развивать у детей чувство равновесия, внимания.

Ход игры: Детям предлагают осторожно пройти по мостику (геометрические тканевые фигуры) на другой берег и окажутся на лужайке, где резвятся и рвут цветы. По сигналу «Домой!» возвращаются по мостику.

ЭКОЛОГ ИЧЕСКИЕ ИГРЫ

«НАЙДИ, ЧТО ПОКАЖУ» (младшая группа)

Цель: Найти предмет по сходству.

Игровое действие. Поиск предмета, показанного и спрятанного воспитателем.

Правило. Под салфетку заглядывать нельзя.

Оборудование. На двух подносах разложить одинаковые наборы овощей и фруктов. Один (для воспитателя) накрыть салфеткой.

Ход игры. Воспитатель показывает на короткое время один из предметов, спрятанных под салфеткой, и снова убирает его, затем предлагает детям: «Найдите на другом подносе такой же и вспомните, как он называется».

Дети по очереди выполняют задание, пока все фрукты и овощи, спрятанные под салфеткой, не будут названы

Примечание. В дальнейшем игру можно усложнить, добавляя овощи и фрукты, похожие по форме, но отличающиеся по окраске. Например:

свеклу, репу; лимон, картофель; помидор, яблоко и др.

«УГАДАЙ, ЧТО СЪЕЛ?» (младшая группа)

Цель: Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.

Игровое действие. Угадывание на вкус.

Правила. Нельзя смотреть на то, что кладут в рот. Надо жевать с закрытыми глазами, а потом сказать, что это.

Оборудование. Подобрать овощи и фрукты, различные по вкусу. Помыть их, очистить, затем разрезать на мелкие кусочки. На столе в комнате, где сидят дети, раскладывают такие же предметы для контроля и сравнения.

Ход игры. Приготовив фрукты и овощи (разрезав на кусочки), воспитатель вносит их в групповую комнату и угощает одного из детей, предварительно попросив его закрыть глаза. Затем говорит: «Хорошо жуй, теперь скажи,

что съел. Найди такой же на столе». После того как все дети выполнят задание, педагог угощает фруктами и овощами всех детей.

Примечание. В дальнейшем можно предлагать детям назвать словом вкусовые ощущения. Вопрос нужно задавать так, чтобы в случая затруднения дети могли выбрать подходящее название для определения вкуса: «Как во рту стало? (Горько, сладко, кисло.)

«НАЙДИ РАСТЕНИЕ ПО НАЗВАНИЮ» (младшая группа)

Цель: Найти растение по слову-названию.

Игровые действия. Поиски названного рас тения.

Правило. Смотреть, куда прячут растение, нельзя.

Ход игры. Воспитатель называет комнатное растение, стоящее в групповой комнате, а дети должны найти его. Сначала педагог дает задание всем детям: «Кто быстрее найдет у нас в групповой комнате растение, которое назову?» Затем просит некоторых детей вы полнить задание. Если детям трудно будет найти названное растение на большой площади комнаты среди многих других, игру можно провести по аналогии с предыдущими, то есть отобранные растения поставить на стол. Тогда поиск растения в комнате станет усложненным вариантом игры.

«НАДИ ЛИСТОК, КАКОЙ ПОКАЖУ» (младшая группа)

Игровое действие. Бег детей с определенными листочками.

Правило. Бежать («лететь») по команде можно только тем, у кого в руках такой же листок, какой показал воспитатель.

Ход игры. Во время прогулки воспитатель показывает детям" какой-либо лист и предлагает найти такой же. Отобранные листья сравнивают по форме, отмечают, чем они похожи и чем отличаются. Воспитатель оставляет каждому по листу с разных деревьев (клен, дуб, ясень и др.).Затем педагог поднимает, напри мер, кленовый листок и говорит: «Подул ветер. Полетели вот такие листочки. Покажите, как они по летели». Дети, в руках у которых

листья клена, кружатся, а по команде воспитателя останавливаются.

Игра повторяется с разными листьями.

«КТО БЫСТРЕЕ НАЙДЁТ БЕРЁЗУ, ЕЛЬ, ДУБ» (младшая группа)

Цель: Найти дерево по на званию.

Игровое действие. Бег к названному дереву (соревнование «Кто быстрее найдет дерево»).

Правило. Бежать к названному дереву можно только по команде «Беги!».

Ход игры. Воспитатель называет хорошо знакомое детям дерево, имеющее яркие отличительные признаки, и просит найти его, например: «Кто быстрее найдет березу? Раз, два, три — к березе беги!» Дети должны найти дерево

и подбежать к любой березе, растущей на участке, где проводится игра.

«ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?» (младшая группа)

Цель: Найти предметы по сходству.

Игровое действие. Поиск похожего предмета

Правило. Показывать узнанное растение можно только по сигналу воспитателя, выслушав его описание.

Оборудование. Одинаковые растения (по 3—4)расставлены на двух столах.

Ход игры. Воспитатель показывает какое-нибудь растение на одном из столов, описывает его характерные признаки, а затем предлагает ребенку найти такое же на другом столе. (Можно попросить детей найти такие же

растения в групповой комнате.) Игру повторяют с каждым из растений, находящихся на столах.

«НАЙДИ ЛИСТОК» (МЛАДШАЯ ГРУППА)

Цель:Найти часть по целому.

Игровые действия. Поиски предмета.

Правило. Искать лист на земле можно после слов воспитателя.

Ход игры. Воспитатель просит детей внимательно рассмотреть листья на невысоком дереве. «А теперь попробуйте найти такие же на земле,— говорит педагог.—Раз, два, три — ищи! Кто нашел, быстрее ко мне». Дети с листьями бегут к воспитателю.

«ГДЕ СПРЯТАЛАСЬ РЫБКА» (младшая группа)

Цель: развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас.

Материал: голубая ткань или бумага (пруд), несколько видов растений, ракушка, палочка, коряга.

Описание: детям показывают маленькую рыбку (игрушку), которая «захотела поиграть с ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет рыбку за растение или любой другой предмет. Дети открывают глаза.

«Как же найти рыбку?» - спрашивает воспитатель. - Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась. Воспитатель рассказывает, на что похож тот предмет, за которым «спряталась рыбка. Дети отгадывают.

«РАЗНОЦВЕТНЫЕ ПЛОДЫ» (средняя и старшая группа)

Цель: показать детям разнообразность и разноцветность всего живого.

Воспитатель выкладывает на фланелеграфе изображение разнообразных плодов и задаёт детям вопросы типа:

Какой плод лучше (хуже) и почему, какой тоньше (толще)?

Какой самый красивый (некрасивый), какой самый тёмный (светлый)?

Почему этот плод полезен (вреден)?

Что случилось бы, если бы все плоды исчезли?

В конце беседы воспитатель делает вывод, что плоды у растений разнообразные и разноцветные и все они, даже самые невзрачные на вид, очень нужны человеку.

«ОВОЩИ - «ХУДЫШКИ» И ОВОЩИ - «ТОЛСТЯЧКИ»

(средняя и старшая группа)

Цель: развивать творческие способности детей и умение объяснять и отстоять свою точку зрения.

Воспитатель дает детям задание вспомнить, какие овощи они знают, и разделиться по желанию на овощи - «худышки» и овощи - «толстячки». Затем изобразить эти овощи так, чтобы всем стало понятно, что этот плод тоненький, а тот - толстенький (можно втянуть или надуть щёки, прижать руки к туловищу или округлить их). Ребенок должен сам выбрать способ изображения. Воспитатель задает детям вопросы типа:

Какой овощ ты изображаешь?

Почему ты выбрал именно этот овощ?

Почему ты считаешь этот овощ «худышкой» («толстячком»)?

«ПЕРЕМЕШАЙ И СООТНЕСИ» (средняя и старшая группа)

Цель: учить детей замечать мельчайшие детали природных объектов, развивать наблюдательность.

Воспитатель раздает всем детям одноименные природные объекты (например, листья клёна). Дети должны хорошо рассмотреть их, а затем сложить в одно место, например, на стол. Воспитатель мешает листья, раскладывает по одному на столе и дает задание: найдите каждый свой листок.

Если с первого раза дети не смогут выполнить задание, начнут путаться, то необходимо раздать им листья еще раз, повторить задание. Когда дети выполнят задание, воспитатель задает вопросы детям типа:

Почему ты считаешь, что это твой лист?

Чем твой лист отличается от листа твоего товарища?

В этой игре можно использовать природный материал (сухие веточки, косточки плодов и т. д.)

«СОВЫ И ВОРОНЫ» (средняя и старшая группа)

Цель: проверить и закрепить представления детей об окружающем мире.

Дети должны разделиться на две команды: «Совы» и «Вороны». Те и другие становятся в шеренгу друг напротив друга на расстоянии 3 метра, за их спинами их дома, также на расстоянии 3 метра. Воспитатель дает задание:

«Совы» любят правду, «Вороны» - ложь, поэтому, если я говорю правду, «Совы» должны ловить «Ворон». «Вороны» убегают в свои дома и наоборот.

Затем воспитатель произносит фразы природоведческого содержания:

медведи любят есть тигров

у березы весной бывают сережки

слоны не умеют плавать

дельфин - это животное, а не рыба

дети должны осознать правильность или неправильность фразы, основываясь на своих знаниях по этой теме и сами отреагировать своим поведением (убегать или догонять) на эту фразу. Целесообразно после каждого раза спрашивать детей о том, почему они так или иначе поступили, а после 2-3 фраз поменять игроков местами.

«СЛЕПАЯ КУРИЦА» (средняя и старшая группа)

Цель: обеспечить получение опыта прямого общения с природой (проводится в природе).

Дети должны встать «гуськом», держась за пояс впереди стоящего. Воспитатель завязывает им глаза и ведёт по определенному маршруту, преодолевая «полосу препятствий» (перешагивая через камни, обходит деревья, проходя низко под опущенной веткой и т. д.). Маршрут намечается воспитателем заранее и лучше, если он будет проходить по кругу. Дойдя до начала, воспитатель развязывает глаза детям и предлагает пройти этот же маршрут с открытыми глазами, не держась за пояс, чтобы иметь возможность посмотреть и потрогать то, что им говорил воспитатель во время прохождения полосы препятствий, но чего они сами не видели. Пусть дети сами попробуют отгадать, где они нагибались, где обходили камень.

«НАЙДИ СВОЁ ДЕРЕВО» (средняя и старшая группа)

Цель: обеспечить возможность познавать окружающую среду, использовать опыт прямого общения с ней (проводится в природе).

Воспитатель завязывает одному ребёнку глаза, несколько раз вращает вокруг себя и ведет к какому-нибудь дереву. Ребенок должен изучить это дерево, ощупав его. Во время изучения воспитатель задаёт наводящие вопросы:

Оно гладкое или нет?

Есть ли на нём листья?

Высоко ли от земли начинаются ветки?

Затем воспитатель отводит ребёнка от дерева, запутывает следы, развязывает глаза и предлагает угадать «своё» дерево, используя опыт, полученный во время ощупывания дерева.

В дальнейшем можно предлагать детям игры попарно.

«ОКНА ЗЕМЛИ» (средняя и старшая группа)

Цель: развивать воображение, фантазию и умение представить себя на месте другого (проводится в природе).

Дети должны лечь на землю и не шевелиться. Воспитатель слегка забрасывает их листвой и даёт задание: представьте, что вы кусочки земли, ваши глаза это «окна земли». Вопросы для размышления:

Что видно земле через окна?

Что сейчас чувствует земля?

Сколько разных травинок растет рядом?

Чего бы земля испугалась в данный момент?

Как бы она смогла защитить себя?

«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК» (средняя и старшая группа)

Цель: развивать тактильные ощущения, воображения и фантазии у детей.

Для этой игры необходим мешок с двумя отверстиями по бокам, в которые дети могут просунуть руки. В этот мешок кладутся разнообразные природные материалы в зависимости от темы занятий.

Первый вариант: «Опиши и угадай».

Ребёнок должен просунуть руки в отверстия и угадать, что в мешке, предварительно описав природный предмет.

Второй вариант: «Спроси и угадай».

Ребёнок должен просунуть руки в отверстия и ощупать природный предмет. Дети должны угадать, что находится в мешке, задавая ребёнку, который щупает, вопросы:

Это гладкое или нет?

Какой оно формы?

Сколько у этого предмета углов?

Третий вариант: «Угадаем вместе».

В игре участвуют два ребёнка: один просовывает руку с одной стороны, другой - с другой. Дети должны вместе ощупать природный материал и сообща решить, что это такое.

«ЧТО ВОЗЬМЁМ С СОБОЙ» (средняя и старшая группа)

Цель: расширить понятия детей о различных средах обитания.

Педагог предлагает детям отправиться в путешествие (на луг, в лес, на озеро). Дети должны выбрать из предложенных карточек с изображением предметов, необходимых человеку для данного путешествия, объяснив свой выбор или дать ответ словесно.

«ГДЕ ЧТО ЗРЕЕТ?» (средняя и старшая группа)

Цель: учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.

Ход игры: на фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной - плоды и листья одного растения (яблоня), на другой - плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

«ЦВЕТОЧНЫЙ МАГАЗИН» (средняя и старшая группа)

Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.

Вариант 1.

На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2.

Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь.

Вариант 3.

Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

ИГРА-СКАЗКА «ФРУКТЫ И ОВОЩИ»

Наглядный материал: картинки с изображением овощей.

Воспитатель рассказывает:

Решил однажды помидор собрать войско из овощей. Пришли к ней горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моём пооммиидоорр».

Как вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв?

Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горроох, морркоовь, карртоофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель передвигает на стенде поближе к помидору.

Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём».

Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся?

Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора.

Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему? Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают.

Как помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско?

Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук, свекла)». Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах - названиях овощей, сравнить их звуковой состав.

Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! - заключает воспитатель

«НАЙДИ НУЖНОЕ СЛОВО» (средняя и старшая группа)

Цель: развивать фантазию, воображение, лексический, словарный запас детей.

1 вариант: «Подбери определение к природному объекту».

Дети должны подобрать слова на задание воспитателя:

Какие могут быть листья?

Какой может быть снег?

2 вариант: «Подбери природный объект под определение».

Воспитатель даёт задание:

Что может быть горячим на берегу реки (в лесу, на море)?

Что может быть тёмным в городе (в парке, на поляне)?

Педагог должен следить, чтобы дети использовали для подбора только объект природы.

«ПОХОЖИ - НЕПОХОЖИ» (средняя и старшая группа)

Цель игры: развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы, сходные по одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать предметы либо изображения.

Материал: игровой лист (экран) с тремя «окнами-прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств; ленты-полоски с обозначением свойств предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во второе - полоска с обозначением свойств.

Вариант 1. Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором окне. На начальном этапе освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое окно - яблоко, второе окно - круг, третье окно - мяч.

Вариант 2. Один ребёнок устанавливает первое окно, второй - выбирает и устанавливает свойство, которым данный предмет обладает, третий - должен подобрать предмет, подходящий к первому и второму окну. За каждый верный выбор дети получают фишку. После первого тура дети меняются местами.

Вариант 3. Используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой группой детей. Ребёнок загадывает «загадку» - выстраивает в первом и третьем окне изображения обладающие общим свойством, при этом второе окно скрыто. Остальные дети догадываются, чем изображённые предметы похожи. Ребёнок, верно назвавший общее свойство, получает право открыть второе окно или загадать новую загадку.

«ПРИРОДА - НЕ ПРИРОДА» (средняя и старшая группа)

Цель: выделить различия в природных и не природных объектах, а так же их связь и взаимодействие, показать детям роль человека в приображении природы.

Используется набор карточек или открыток с изображением природных объектов, созданных руками человека. Дети должны выбрать изображения природных объектов из общего числа карточек, после чего воспитатель проводит беседу:

Чем отличаются объекты природы от всего, что нас окружает?

Что использует человек для создания не природных объектов?

Как вы считаете, можно ли предметы, созданные руками человека, назвать природными?

По этому же принципу можно сыграть в «живое - неживое», используя набор карточек с изображением живых и неживых объектов природы и вопросы беседы.

«НАСОСЫ» (старшая группа)

Цель: развивать у детей восприятие запахов.

Для игры необходимо иметь 3 непрозрачных пакета, в каждом из которых находится по одному, пропитанного запахом, разных духов.

Суть игры в том, что дети - это «зайцы», на них охотится лиса, у которой свой определённый запах (детям дают понюхать 1 пакет - это запах лисы). Зайцы резвятся на поляне, но их нос должен всё чувствовать и вовремя определить «запах лисы», чтобы успеть убежать (детям по очереди дают понюхать все три запаха и они должны выбрать запах лисы). Если ребёнок правильно определил запах, который предлагался ему ранее, то «заяц» остаётся цел, т. к. смог вовремя почувствовать приближение опасности и наоборот. В конце игры выбираются «зайцы» - долгожители.

«ТЕНЬ» (старшая группа)

Цель: расширить понятие детей о правилах поведения в природе, о полезной деятельности людей в природе, развивать подражательные способности детей (проводится в природе).

Суть игры заключается в том, что у каждого человека есть тень, но наша тень особенная, она точно повторяет движения человека лишь в том случае, если он делает что-то хорошее. В противном же случае она говорит: «Не буду, не буду повторять» и даже объясняет почему.

Воспитатель делит детей на пары, в которых первый ребенок - ребенок, а второй - его тень: «Ребенок может делать в природе всё, что считает нужным, т. е. гулять, нюхать цветы, собирать сухие веточки и т. д. , а «тень» оценивает его поступки. В конце игры выбирается ребёнок, у которого самая послушная тень

«РЕПОРТАЖ» (старшая группа)

Цель: развивать мнение детей, выражая свои противоречия от общения с природой в словесной форме (проводится после экскурсии).

Педагог применяет прием «по кругу» для составления репортажей на различные темы (самый красивый цветок, увиденный на экскурсии). Ребёнок должен придумать название своему репортажу и коротко рассказать о цветке. Например: как он называется, какой он, почему понравился и т. д.

Можно использовать тему: «репортаж лесной газеты», когда дети составляют репортажи на любые темы. Используется также задание на дом:

Составить репортаж о комнатных растениях, которые есть дома;

Составить репортаж о любимом животном;

составить репортаж о живых обитателях твоей квартиры.

«НА ЧТО ЭТО ПОХОЖЕ» (старшая группа)

Цель: развивать творческое воображение и фантазию у детей.

Для игры необходим разнообразный природный материал, который раздается детям (лучше использовать кору дерева).

« На что это похоже?»

дети должны предложить варианты, затем наиболее интересные из них зарисовать.

«ПОЛЬЗА - ВРЕД» (старшая группа)

Цель: дать понять детям, что в природе нет ни полезных ни вредных, одни только необходимые.

Первый вариант: «Польза -вред».

(тема: живая природа).

Дети должны встать в круг. Воспитатель задает вопрос: «Какая польза от пчелы?», дети должны по очереди ответить на вопрос, не повторяя ответы товарищей. Затем задание меняется: « Какой вред от пчелы?»

Второй вариант: « Нравится - не нравится».

(тема: не живая природа).

Принцип организации см. вариант 1.

Третий вариант: «Хорошо - плохо».

(тема: времена года и 4 стихии: вода, воздух, земля и огонь). Принцип тот же.

Воспитатель задает вопрос: «Что случилось бы, если бы все плохие качества природных объектов исчезли, и все окружающее стало бы хорошим?» (волк стал хорошим - перестал есть зайцев, зайцев бы развелось столько, что они погрызли бы всю кору на деревьях, деревьев стало бы меньше и многим птицам негде было бы жить).

Выясняется, что если от всего будет только польза и никакого вреда, то жизнь на планете резко изменится и даже может погибнуть.

В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что нет вредных существ, нет полезных, в природе нет ничего лишнего, всё необходимое.

«НАОБОРОТ» (старшая группа)

Цель: показать детям наличие противоречий в природе и отметить, что всё в природе неповторимое.

Организация игры может быть разная:

1. Используется приём «по кругу»

2. Дети делятся на две команды, которые после 2-3 заданий необходимо менять составом.

Воспитатель дает детям задание выбрать в природе что-то:

красивые - некрасивые

холодное - горячее

гладкое - шероховатое

Необходимо, чтобы дети называли только природные объекты и не путали их с предметами, созданными руками человека, т. е. акцент делается на умение детей отличать природное от не природного. В случае командной организации детей в игре побеждает та команда, которая быстрее выполнит задание.

«ЦЕПОЧКА» (старшая группа)

Цель: развивать логическое мышление детей и умение ориентироваться в словесном материале природоведческого содержания, расширить кругозор детей о взаимосвязях и причинно-следственных отношений в природе, развивать умение критически оценивать окружающую действительность.

Воспитатель выбирает тему цепочки, например: «СНЕГОПАД» и ведет с детьми беседу по этой теме типа:

Хорошо, что много снега, но плохо, что трудно бегать, если дорожки не расчищены;

Хорошо, что дорожки не расчищены, т. к. на них можно увидеть следы птиц, но плохо, потому что тогда не подойти к птицам близко, т. к. по снегу трудно пробираться;

Хорошо, что к птицам близко не подойти, т. к. можно их испугать, но плохо, что птицы пугливы;

Хорошо, что птицы пугливы, иначе некоторые шаловливые ребятишки могут их обидеть, но плохо то, что есть такие ребятишки;

делается вывод, что не надо никого обижать, надо быть добрым хозяином природы. Воспитателю нужно направлять мысль ребенка по нужному пути и использовать для создания цепочки содержание природоведческого характера.

«4 ВРЕМЕНИ ГОДА» (старшая группа)

Цель: развивать логическое мышление и обогащать кругозор детей понятием о сезонных изменениях в природе.

Воспитатель называет какой-либо предмет живого мира (живого или растительного) и предлагает детям представить и рассказать, где и в каком виде этот предмет можно увидеть летом, зимой, осенью, весной.

Например: ГРИБЫ.

Летом - свежие в лесу, по краям дороги, на лугу, а также консервированные в банках, сушеные, если остались с прошлого года или приготовленные уже в этом году.

Осенью - то же самое.

Зимой - только консервированные или сушеные, но могут быть и свежие, только если их выращивают в специально отведенном месте.

Весной - см. зиму, но добавлять грибы, которые растут весной (сморчки).

«КАКИЕ ВСЕ МЫ РАЗНЫЕ» (старшая группа)

Цель: показать многообразие природного мира, его неповторимость, выделить хорошие качества любого природного объекта.

Воспитатель дает задание:

Встаньте налево те, кто больше любит море, направо - те, кто больше любит речку, а посередине пусть останутся те, кому нравится и то, и другое.

Затем детям дают вопросы:

Почему тебе нравится море?

Почему ты любишь речку?

Почему ты остался посредине?

Варианты заданий: зима - лето,

ромашка - колокольчик, дождь - снег.

В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что и то и другое хорошо, надо лишь замечать это хорошее в природе. в результате проведения таких игр детям становится трудно выбирать то, что лучше и они остаются посередине. Однако, это не является целью игры.

«ПОВТОРИ» (старшая группа)

Цель: развивать наблюдательность и творческие способности детей.

Дети встают в круг. Первый ребенок называет какое-либо животное (птицу, насекомое, в зависимости от темы, предложенной воспитателем) и делает характерный жест этого животного. Следующий ребенок повторяет то, что сказал и сделал первый, называет своё животное, показывает свой жест. Следующий повторяет, что сказали первые два ребёнка, называет своё животное и делает свой жест и т. д.

Основное правило: нельзя повторяться в названиях животных и жестах. Но подсказывать друг другу можно, это даже сближает детей и делает игру интересней.

В игре участвуют 5-8 детей, затем можно увеличить количество игроков

«НЕ ПРИРОДНАЯ ТРОПА» (старшая группа)

Цель: развивать наблюдательность и умение замечать мельчайшие подробности в природе (проводится в природе).

Воспитатель намечает «тропу» в природе и на ней развешивает и разбрасывает различные предметы непригодного характера. Дети по этому заданию воспитателя должны пройти по «тропе», посчитать, сколько предметов не природного характера они заметили и сказать эту цифру на ухо воспитателю. В конце игры выбирается самый наблюдательный.

«УГАДАЙ, КТО Я» (старшая группа)

Цель: развивать творческие, подражательные способности у детей

Воспитатель выбирает одного ребёнка, говорит ему на ухо название какого-либо животного и предлагает изобразить его так, чтобы другие дети догадались, кто это, но при этом водящий не должен издавать ни звука.

Можно использовать другой вариант, когда группа детей изображает представителя животного мира, а ребёнок- водящий должен отгадать - кого.

«ФОТОГРАФ» (старшая группа)

Цель: обеспечить ребёнку возможность получения опыта прямого общения с природой.

Первый вариант: «Хорошо ли я фотографирую».

Дети разбиваются парами. Один ребёнок - «фотограф», другой -«фотоаппарат». «Фотограф» наводит «камеру» на какой-либо объект природы, «фотографирует» (слегка дергает за уши), предварительно задумав, что он хочет «сфотографировать». Воспитатель задаёт детям вопросы:

Что «сфотографировала» «камера»?

Что хотел «сфотографировать» «фотограф»?

Природный это объект или нет?

Почему именно это хотел «сфотографировать» «фотограф»?

Чем этот природный объект ему понравился?

Почему «камера» «сфотографировала» этот же объект природы?

Когда дети научаться замечать что-то особенное, неповторимое, очень красивое в природе, тогда «камера» и «фотограф» будут «фотографировать» одно о то же.

Второй вариант: «Мгновенная фотография».

Принцип игры тот же, но «фотограф» наводит «камеру», у которой закрыты глаза, потом «фотографирует» (ребёнок - «камера» мгновенно открывает и закрывает глаза). Этот мгновенный снимок надолго остаётся в памяти ребёнка. Лучше фотографировать что-то особенное в природе: яркую букашку или необычный цветок (много снимков в один день делать не стоит).

«МИКРОПОКАЗ» (старшая группа)

Цель: учить детей «видеть» природу (замечать её мельчайшие детали и чувствовать её). Игра проводится в природе.

Воспитатель выкладывает на земле «тропу» (используется обычная верёвка). Дети отправляются в поход по этой тропе (ползут рядом с верёвкой, повторяя её изгибы) и одновременно выполняют задания типа:

Посчитай, сколько жёлтых травинок ты встретил на своём пути.

Найди и убери (если попадутся тебе по дороге) не природные объекты и т.д.

Целесообразно, если дети представили себя каким-либо маленьким животным и не поднимали голову высоко от земли (травы). Если по пути встретится какое-либо настоящее маленькое насекомое, то воспитатель даёт задания типа:

Представь себя на месте этого насекомого, как ты думаешь, что оно сейчас сказало, о чём бы оно подумало?

Куда оно сейчас ползёт?

Эта игра хороший случай использовать такие приёмы триза, как эмпатия и фантазирование.

«ЗВУКИ» (старшая группа)

Цель: учить детей «слышать» природу, (проводится в природе).

Воспитатель даёт задание:

«Когда слышите какой-либо звук - загните палец и т. д. Когда все пять пальцев будут загнуты - откройте глаза и помолчите, чтобы другим детям дать возможность «посчитать звуки».

Воспитатель задаёт детям вопросы типа:

Какой звук больше всего понравился?

Какой звук издала природа, а какой -человек, какой звук был самый громкий (тихий)?

Издавал ли ветер какой-либо звук?

В дальнейшем можно «слушать» природу двумя руками (использовать 10 пальцев).